覃譽(yù)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸代替了應(yīng)試教育，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率也越來越受到重視，在此背景下，高中歷史教學(xué)方法也必須要進(jìn)行改革。首先需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及探究和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

引言

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法是由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在新課改的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為急需解決的問題。本文提出了一些提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

在新形勢下，素質(zhì)教育成為了教育事業(yè)的主流思想，越來越多的人選擇了多樣化的教學(xué)方式，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，各種新嘗試確實(shí)讓高中歷史教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)步。但是我們也必須要認(rèn)識到，歷史這門學(xué)科有其獨(dú)特之處，很多知識是必須要進(jìn)行記憶的，所以說我們必須要把握住高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。舉個例子來說，想要了解二次工業(yè)革命的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的原因，就必須要先了解殖民擴(kuò)張和世界市場的形成這個史實(shí)，否則即使采用多重教學(xué)手段，學(xué)生也是無法明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段之間的關(guān)聯(lián)的，教學(xué)質(zhì)量很難保證。換而言之，只有對基礎(chǔ)性的史實(shí)有了把握，才能根據(jù)史實(shí)以及其發(fā)生的影響進(jìn)行思考，從而獲取到史實(shí)背后的歷史性思維，可以說在新形勢下把握教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)注基礎(chǔ)理論教學(xué)十分重要。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

想要讓學(xué)生在高中歷史課堂上始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，在剛開始講授課程的時候必須要做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，可以通過視頻導(dǎo)入、設(shè)置疑問等方法，也可以利用情感引導(dǎo)、社會熱點(diǎn)等手段，只要能讓學(xué)生們對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生渴求就都可以進(jìn)行嘗試。第二，要不斷對教學(xué)方法和教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，不能拘泥于過去的教學(xué)方法。歷史和其他學(xué)科的區(qū)別就在于歷史是反應(yīng)真實(shí)事件的學(xué)科，每一章節(jié)的內(nèi)容都是曾經(jīng)發(fā)生過的事件，對于學(xué)生的吸引力應(yīng)該是很大的，然而很多學(xué)生對歷史不感興趣，主要還是因?yàn)闅v史課堂過于死板僵化，為了解決這個問題應(yīng)該多采用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方式，讓課堂變的更加具有吸引力。第三，教師需要對教學(xué)中運(yùn)用的語言進(jìn)行組織和調(diào)整，在保證嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下使其更具有趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生愿意與教師互動取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建平等師生關(guān)系

在過去的高中歷史教學(xué)工作中，很多教師沒有擺正心態(tài)也沒有認(rèn)清自己的角色，在課堂上一味地給學(xué)生灌輸理論知識，讓學(xué)生們抄寫筆記死記硬背以應(yīng)付考試，可能看起來學(xué)生的考試成績不錯，但是實(shí)際上學(xué)生掌握的知識非常有限，這完全不符合新形勢下社會對人才的需求。因此，我們在新的時代背景之下必須要對課堂師生關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)，改變填鴨式的教學(xué)方式，組織學(xué)生們自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中自然而然的得到鍛煉。舉個例子來說，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)明清君主專制的強(qiáng)化一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該有意識的讓學(xué)生們在課前對這部分內(nèi)容進(jìn)行自主性探究，并且把自己無法解決的問題記錄下來，在課堂上共同交流共同研究，實(shí)在無法解決的問題教師在給予一定的幫助，這樣一來學(xué)生們就會深切的體會到自己解決問題的成就感，久而久之他們的學(xué)習(xí)能力也能得到提升，可謂是一舉兩得。除此之外，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們還可以在課前給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生作為一日教師，在課堂上獨(dú)立的講授某一段簡單的史實(shí)，教師則從旁輔助和糾正一些錯誤，這樣能夠讓學(xué)生有一種參與感，同時加深對這段史實(shí)的印象，可以說這種全新的師生關(guān)系能夠?qū)⒏咧袣v史教學(xué)帶入到一個新的階段。

四、保證學(xué)生個性化發(fā)展

在這個世界上沒有兩朵一模一樣的花朵，人也是如此，每個人的能力和思維方式都有所不同，教育事業(yè)正是為了讓這種不同在相同的理論之下開出形態(tài)各異的花朵，促進(jìn)每一個人得到最佳的發(fā)展。因此在新的形勢下，高中歷史教師必須要認(rèn)清這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而選擇更加具有實(shí)效性和可行性的方法進(jìn)行教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，確保每一個學(xué)生都能在自己能力基礎(chǔ)上取得更好的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)和突破自我的樂趣，在之后的學(xué)習(xí)中才能有更高的積極性，高中歷史教學(xué)才能形成良性循環(huán)。舉個例子來說，在給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)思路的時候，教師就應(yīng)該從學(xué)生本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們不同的認(rèn)知能力提出不同的要求，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以讓他們對一些有難度的課題進(jìn)行自主探究，并且對課外的歷史知識進(jìn)行了解，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生則需要讓他們把精力放在記憶基礎(chǔ)史實(shí)等方面，從而讓每一個學(xué)生都能打好基礎(chǔ)，為以后進(jìn)一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育廣受認(rèn)可的今天，高中歷史教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革勢在必行，在今后的工作中我們還需要投入更多的精力和努力，爭取為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。