李貝貝

摘要：生態(tài)理論為英語教學(xué)提供了新的發(fā)展方面，英語生態(tài)教學(xué)模式主要是利用生態(tài)化的教學(xué)方法將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與語言環(huán)境進行有效整合，以提高英語教學(xué)水平。語言生態(tài)教學(xué)模式是人類對生態(tài)文明的需要，本文主要分析生態(tài)語言下的英語教學(xué)模式，以提高英語教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：英語；生態(tài)教學(xué)；研究

一、英語生態(tài)教學(xué)內(nèi)涵

任何語言在發(fā)展過程中都與所處環(huán)境形成一定的互動關(guān)系，英語生態(tài)教學(xué)主要是利用教學(xué)方式將英語學(xué)習(xí)者與所處環(huán)境進行結(jié)合，使教學(xué)可以科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。英語語言是一個動態(tài)的多主體的體系，人在學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)音來進行學(xué)習(xí)，教師的發(fā)音習(xí)慣對學(xué)習(xí)者的發(fā)音有重要影響。英語語言學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的復(fù)雜的大腦和社會、文化進行交流的過程。生態(tài)語言學(xué)習(xí)觀認為語言學(xué)習(xí)是有流變性的，母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對英語的學(xué)習(xí)有非常大的影響，母語的思維模式、表達方式都會影響英語的學(xué)習(xí)，英語語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者成長的社會文化背景流變的結(jié)果，是學(xué)生母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗改造的過程。

二、英語生態(tài)教學(xué)特征

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，英語生態(tài)教學(xué)模式主要是動態(tài)平衡與整體相關(guān)性的統(tǒng)一，在這個統(tǒng)一的體系中各個因子之間相互作用，形成一個生態(tài)體系。生態(tài)體系中的因子主要有英語內(nèi)容、教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些因子不是不變的，是隨時可變化的。在英語教學(xué)活動中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要先介紹學(xué)習(xí)背景和歷史文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中在了解跨文化知識基礎(chǔ)上取文化精髓，去文化糟粕，讓文化的多元思維能力體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中。在英語生態(tài)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時促進教師在專業(yè)和思維方面的進步。英語生態(tài)教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)上可以提高多文化思維水平。英語生態(tài)教學(xué)模式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在本土文化了解基礎(chǔ)上進行異國文化學(xué)習(xí)，本土文化和異國文化同樣被重視，以達到英語學(xué)習(xí)的折中性，實現(xiàn)差異與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

三、生態(tài)角度下英語教學(xué)困境

（一）教學(xué)主體有待提高

教師和學(xué)生是生態(tài)英語教學(xué)模式的兩個主要影響因子，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)。教師負責(zé)課堂組織的教學(xué)內(nèi)容的講授，有一定權(quán)威性，而學(xué)生是教學(xué)活動中的被動服從者。這種單一的主體模式導(dǎo)致英語教學(xué)在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)不能達到平衡。

（二）教師語言與教學(xué)方式非多樣性

生態(tài)英語教學(xué)模式下教師的語言組織是非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)全過程都是需要教師用語言來進行串接。如果教學(xué)過程中教師語言枯燥，不能營造良好學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的。在教學(xué)方式上，英語教學(xué)基本是按照教材進行滿堂灌，課堂上講授單詞和課文、語法，課后讓學(xué)生進行習(xí)題的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能應(yīng)付考試，而想象力得不到有效發(fā)揮，使英語教學(xué)效果不佳。

四、生態(tài)視角下英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）生態(tài)化模式

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等組成，以教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為中心。首先，教師在這一系統(tǒng)中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都會影響生態(tài)模式的順利進行，任何一個方面的變化都會使英語生態(tài)教學(xué)模式發(fā)生變化。需要重視生態(tài)模式下教師的主體作用，以保證英語生態(tài)教學(xué)模式沿正確軌跡運行。其次，學(xué)生在英語生態(tài)教學(xué)模式中處于中心位置，因為生態(tài)教學(xué)模式的運行主要是為了學(xué)生的發(fā)展。要保證學(xué)生的中心位置才能實現(xiàn)英語教育的最終目的。再次，生態(tài)教學(xué)模式中的教與學(xué)之間是互動的，是需要其他教學(xué)因素進行連接的，有教學(xué)目標(biāo)、方法、策略和教材等，這些因素也影響英語教學(xué)質(zhì)量的好壞。優(yōu)化生態(tài)模式是通過各因子之間的良好促進作用使正能量和信息進行流動而達到系統(tǒng)生態(tài)平衡。

（二）生態(tài)化原則

英語生態(tài)教學(xué)模式要遵循一定的原則，以保證其可持續(xù)發(fā)展。英語生態(tài)教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生的綜合能力包括知識學(xué)習(xí)和身心健康，要實現(xiàn)這一目的就需要生態(tài)模式中的各個因子共同努力，以促進整體發(fā)展。生態(tài)化英語教學(xué)模式要遵循的是整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則，因為整個系統(tǒng)中的各個因子存在一定聯(lián)系和制約，各因子組成一個共同體，在共同體中共同發(fā)展。在這個共同體中學(xué)生是主體，所以需要把學(xué)生看作一個完整的人來進行生態(tài)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以有一個健康心理，使學(xué)生與教師處于平等地位。在英語教學(xué)過程中每一個部分都是一個小整體，學(xué)生掌握一定的語言技能，在此基礎(chǔ)上形成正確價值觀。所以在生態(tài)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，可以在英語教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)科之間的互動和交叉。生態(tài)英語教學(xué)模式也要遵循生態(tài)系統(tǒng)開放的原則，使信息和能力在生存和發(fā)展的基礎(chǔ)實現(xiàn)開放。教師和學(xué)生作為生態(tài)教學(xué)模式中的主體，都有各自的成長背景，都是世界中獨一無二的生命，所以英語生態(tài)教學(xué)模式的開放性是針對每一個人。生態(tài)模式內(nèi)部的開放性是建立在和諧平等的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上的，外部的開放性主要是實現(xiàn)學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的統(tǒng)一。

總之，在英語生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建過程中在充分利用課外資源，注重教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的核心地位，促進師生之間的的有效交流和聯(lián)系。教師要從自身出發(fā)提升教育溝通能力，為學(xué)生打造主動學(xué)習(xí)氛圍的英語課堂，以為英語生態(tài)教學(xué)模式的順利實施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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