侯艷

作文教學是語文學科教育的重要組成部分，也是教學過程中的重點以及難點。作文本身占據(jù)的分值比重大，又是對學生綜合語文能力的一個集中考核，因此在教學過程中往往會遭遇到很多障礙。本文就圍繞著當下初中語文作文教學中存在的問題及其對策進行相關(guān)探究。

作文教學 初中語文 問題及對策

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0089-01

在新課程教育改革與素質(zhì)教育理念不斷深入推進的背景下，學生的個人學科素養(yǎng)越發(fā)受到相關(guān)教育部門的重視。語文本身是一個貫穿整個教育體系的基礎(chǔ)學科，而寫作在其中占據(jù)著不容忽視的地位。作為能夠考察學生綜合語文能力的一個教學板塊，作文教學也越發(fā)受到關(guān)注。但在當下的初中語文作文教學過程中還存在不少的問題，以下就圍繞著教學現(xiàn)狀及其相應(yīng)的處理對策進行探析。

1.當下初中語文作文教學中存在的問題

（1）教學模式傳統(tǒng)

雖然新課程標準改革以及素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推進了一段時間，但受到長期的應(yīng)試性教育思想的影響，部分初中語文教師仍然在采取傳統(tǒng)的教學方式來開展寫作教學活動。他們的教學流程僅僅是先給學生展示幾篇優(yōu)秀的范文，讓學生粗淺地體會一下作者的寫作手法與行文布局，然后就直接布置題目讓學生進行寫作。在這種教學模式下，寫作教學時間被大量花費在漫無目的的創(chuàng)作過程上，學生無法得到細致的指導(dǎo)，最終的寫作成果自然并不理想，寫作訓練自然無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

而部分教師過于注重給學生傳授基礎(chǔ)的語文知識以及解題技巧，卻忽視了作文板塊的重要作用。長此以往，學生的寫作熱情也就無法被激發(fā)出來，甚至導(dǎo)致語文整體成績的下滑。

（2）不端正的學習態(tài)度

初中階段正是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學生極其容易受到外界思想的影響，自身的自控能力也較為薄弱。在面對本來就具備著一定難度的寫作練習時，學生就往往容易產(chǎn)生退縮甚至畏懼的心理。這種消極的學習態(tài)度不僅會限制學生的寫作構(gòu)思，也讓寫作教學的開展變得更加艱難。對于學生而言，寫作只是一個必須要完成的任務(wù)，而不是真情實感的自主抒發(fā)和傳達。

（3）學生語言基礎(chǔ)薄弱，缺乏積累

要想完成一篇優(yōu)秀的習作，積累是必不可少的。但由于初中階段的學生大部分都缺乏自主學習的意識，因此非常欠缺對于寫作素材的積累。除此之外，學生在提筆后感到無話可說，組織語言時邏輯混亂、顛三倒四，都是語言基礎(chǔ)薄弱的一種體現(xiàn)。

2.針對初中語文作文教學中存在問題的處理措施

（1）激發(fā)學生寫作興趣

寫作教學活動的有效開展離不開對于學生寫作興趣的激發(fā)。當學生自己主動想要通過寫作這種方式來表達自己的思想情感，那么學生的習作水平才能真正得以提升。而在新課改的背景下，學生的主體地位越發(fā)受到重視，培養(yǎng)學生的學習興趣已經(jīng)成為了教學開展的首要前提。初中語文教師可以利用多媒體手段來輔助教學，激發(fā)出學生課堂參與的積極性。

比如在寫到“你最喜歡的季節(jié)”一類的作文時，教師就可以在開展練習之前給學生播放一些不同季節(jié)的風景短片，為學生展示一些風景圖像，以帶領(lǐng)學生進入情境，并以此來引導(dǎo)學生產(chǎn)生寫作靈感?；蛘咧苯訋ьI(lǐng)學生走出教室，進入校園內(nèi)去觀察周邊的動物、植物在這個季節(jié)都展現(xiàn)出什么不同的特征，以便學生在之后的練習中能夠進行描述。

（2）進行有效的作文指導(dǎo)

部分初中語文教師在開展寫作教學時僅僅是在練習完成之后才對學生的作品進行相應(yīng)的指導(dǎo)。實際上，寫作訓練中的指導(dǎo)也同樣重要。在學生對寫作題意的理解還不夠徹底的情況下，教師需要及時給學生進行點撥引導(dǎo)，并告訴學生應(yīng)該從哪幾個方面去剖析題目，從而避免在以后的寫作過程中不偏離方向。

比如拿到“最美麗的人”這一個作文題目時，有些學生或許會直接從表層上來理解，去描寫一些外貌美麗的人。而實際上“美麗”不僅僅是指外貌，更有心靈層次上的美。比如鎮(zhèn)守邊疆的解放軍叔叔、維持城市環(huán)境整潔的清潔工阿姨、兢兢業(yè)業(yè)的列車長等等。

（3）進行細致的作文評價

作品評價是寫作教學開展中一個非常重要的環(huán)節(jié)。部分語文教師雖然在指導(dǎo)學生怎樣寫作時花費了大量的精力，但卻對學生的作品并不重視，在撰寫評語時也只是草草了事。實際上，每一位學生都希望教師能夠仔細閱讀自己的作品，而教師詳細的評價也能夠指出學生的優(yōu)勢與缺點。教師所看到的進步能夠增強學生的寫作信心，而教師所察覺到的缺陷也使得學生能夠明確自己今后的進步方向。

比如在描寫“母愛”的文章中，部分學生為了提高寫作效率，就往往會使用一種描寫模板，這種方式完全喪失了學生本身的真實情感，讓寫作內(nèi)容變得十分空泛。這就需要教師及時地指出這一點，然后引導(dǎo)學生觀察生活當中與媽媽相處的細節(jié)，真正融入自己的思想感情。

總而言之，現(xiàn)階段的初中語文寫作教學還存在著一些問題。教師需要正確面對這些問題，并以合理的措施去處理這些問題，進而激發(fā)出學生寫作學習的參與熱情，提升學生的自主寫作鍛煉意識，加強學生的寫作積累，完善對學生作品的評價體系，以促使學生的寫作水平躍上一個新的臺階。

參考文獻

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