魏東玲

初中語文本身就是一門“多元化”的學(xué)科，其包括的知識涉及生活的各個方面。無論是國內(nèi)還是國外，大到航天技術(shù)小到生活中的點點滴滴，語文內(nèi)容都有涉足。這樣一門豐富的學(xué)科，單一的教學(xué)方法很難“承受”住它的容量。因此，語文本身的屬性也決定語文教學(xué)要采取多元化的教學(xué)方法才能把語文最真實的本質(zhì)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。那么，在初中語文教學(xué)中教師該如何運用多元化的教學(xué)方法呢？

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取多元化的教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括字詞句的學(xué)習(xí)以及課文分析。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，這些內(nèi)容都是教師一人“包辦”，學(xué)生只需要被動的接受、機械的記憶。這就導(dǎo)致學(xué)生在大量、反復(fù)的記憶中逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的不斷推進，自主、合作的學(xué)習(xí)模式被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。初中語文教學(xué)也不例外。如對于生字詞的學(xué)習(xí)，教師可以放手讓學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具去自學(xué)。自學(xué)完后對于一些重點字詞教師提問，把在提問中暴露的問題進行精講、細(xì)講。也可以讓學(xué)生通過同桌互提的方式檢測生字詞的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還提高字詞教學(xué)的實效性。

對于課文內(nèi)容教學(xué)，教師則可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求選擇合理的教學(xué)方法，如對于文言文《岳陽樓記》課文教學(xué)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)這一方法。具體措施如下：根據(jù)課文內(nèi)容將全班學(xué)生合理的分成幾個小組，每組翻譯并講解其中一段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以利用工具書和課文中批注翻譯，進而掌握其段落的主要內(nèi)容，了解段落構(gòu)造，體會其中蘊含的思想感情。通過合作學(xué)習(xí)將晦澀難懂的文言文學(xué)習(xí)“分解”給不同的小組，“逼迫”學(xué)生不得不認(rèn)真研究段落中的字詞意思。無形中加深學(xué)生對課文的理解和記憶，提高教學(xué)效率。

對于小說《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)，考慮到這篇文章的故事性強，人物形象鮮明。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取“合作表演”這一教學(xué)方法。這樣為了取得較好的表演效果，學(xué)生不得不合作研究課文內(nèi)容，分析人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在生動形象的表演中，菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖的形象已經(jīng)深深的印在學(xué)生的腦海里。經(jīng)過這樣的合作表演，不僅滿足學(xué)生愛表現(xiàn)自我的愿望，更加深他們對課文深層次的理解。因此，在教學(xué)中教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的效果。

二、根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況運用多元化的教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，也是學(xué)習(xí)活動的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方法效率低下的原因就是忽略學(xué)生的主體地位。因此，要想提高初中語文的教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體地位是硬道理。這就要求語文教師在教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要還要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的實際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及接受能力采取多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

以九年級語文《故鄉(xiāng)》一課為例，這是魯迅的一篇文章，語文學(xué)習(xí)上有三怕，魯迅的文章就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的“一怕”。因為魯迅文章社會背景復(fù)雜，蘊含的感情含蓄，語言尖銳。這樣的特點在《故鄉(xiāng)》這篇課文里也體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在理解上具有一定的困難，學(xué)習(xí)興趣也不高?？紤]到這種情況，教學(xué)時，我先讓學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。并且把看不懂的地方做上批注。接著運用多媒體為學(xué)生播放?？朔堑钠纷x《故鄉(xiāng)》的視頻，里面不僅有當(dāng)時社會背景的介紹，還有作者分析、課文分析等。通過多媒體把復(fù)雜的課文內(nèi)容用動畫視頻的形式播放出來，讓學(xué)生在“看電影”中走進“故鄉(xiāng)”，目睹當(dāng)時的農(nóng)村社會風(fēng)貌，體會那個時代農(nóng)民的痛苦生活，感悟作者對當(dāng)時黑暗社會的憎惡。最后，回歸課文內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位討論總結(jié)文章的主要內(nèi)容、分析人物形象、感受中心思想等。就這樣教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運用多媒體消除學(xué)生的恐懼心里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。又運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言概括、總結(jié)能力。讓學(xué)生在教師多元化教學(xué)方法的幫助下，順理完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，運用多元化的教學(xué)方法是語文學(xué)科本身的屬性和新課改對語文教學(xué)的要求決定的，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運用，通過多元化的教學(xué)方法把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象有效的結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)效率。