呂琳

在素質(zhì)教育已被提出的今天，仍有很多地方的學(xué)校以學(xué)生考試成績?yōu)橹匾己酥笜?biāo)評價(jià)老師和學(xué)生。有些老師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有“效果”，搞得自己累，學(xué)生厭，學(xué)習(xí)目標(biāo)看似達(dá)到了。測評成績還不錯(cuò)，但總覺得學(xué)生有被逼的感覺。為了成績而學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生的感受，這樣的“好效果”是不是值得大家思考？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，除了有效學(xué)習(xí)還有一項(xiàng)重要的指標(biāo)值得大家重視，那就是“快樂學(xué)習(xí)”。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂教學(xué)”也必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、呆板的教學(xué)模式，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。課堂學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動性和自覺性，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。因此教師就應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手法，寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中的同時(shí)達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一.巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生樂在開始

在課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)生字詞引入時(shí)比較枯燥，這時(shí)我們應(yīng)抓住低年級小朋友的好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，變換利用接龍游戲、生字開花、開小火車、四人小組活動等游戲引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

2.講故事引入。在教學(xué)《皇帝的新裝》前，我們可以講這樣一個(gè)故事：童話大王安徒生有一次被邀請參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷情，不住的問：“你覺得我這件衣服好不好看？您喜不喜歡？”安徒生冷淡地說：“都一樣，談不上喜歡?！蹦俏恍〗阏f：“那您覺得我穿什么樣式的衣服好看？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝?！贝蠹叶即笮Σ恢埂＿@位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣的呢？為什么安徒生的回答會引起大笑呢？下面我們來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》?！甭犃诉@個(gè)故事，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試急于從文章里得到答案。

3.音樂引入。音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏。”因而，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳罚瑹o疑會提高教學(xué)的效果。如《月光曲》一課可以這樣導(dǎo)入：孩子們，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。你們聽說過吧？他一生譜寫了許多聞名世界的曲子。我們現(xiàn)在聽到的這一首優(yōu)美動聽的曲子叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生心情舒暢，而且對課文內(nèi)容的理解有很大的幫助。在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，配以中國古典的古箏或琵琶，教師范讀、學(xué)生朗讀，在悅耳動聽的樂曲聲中，語言顯得那么富有感染力，就連自己也禁不住陶醉其中，學(xué)生還有什么理由不快樂，還有什么理由不被課文所吸引呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程之樂

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索之樂。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，讓孩子因好奇而學(xué)習(xí)。如教《狐假虎威》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰吃誰？誰怕誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍會怕老虎，因?yàn)槔匣缘艉偟摹！睅熣f：“今天我們要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍隨心所欲地指揮著老虎。老虎不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文。”這段導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于弄清事實(shí)，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

2.利用多媒體將抽象變具象，化難為易。學(xué)知識有如登山，越往上越吃力，怎樣使學(xué)習(xí)降低坡度，使學(xué)習(xí)化難為易，就需要教學(xué)者深入淺出地引導(dǎo)。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。這一點(diǎn)在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)老師最有體會，比如：在教學(xué)《浙江之潮》這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解“潮”是什么。對于農(nóng)村孩子來說他們是無法想象的。這時(shí)如果教師只憑一張“三寸不爛之舌”給學(xué)生講解介紹，那好比就是對牛彈琴。利用多媒體教學(xué)就可以避免這樣的尷尬。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件播放漲潮的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀形象的感受漲潮，不作過多的介紹，學(xué)生就知道了什么是“潮”，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)近不同的“潮”的特點(diǎn)，學(xué)生娓娓道來。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果也會很好。

3.讓幽默的語言點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生在快樂中掌握知識。幽默的課堂語言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，在不知不覺中掌握知識。

有一次叫學(xué)生寫生字，要求不能抄錯(cuò)，為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，寫前便問：“寫錯(cuò)罰抄多少遍？”學(xué)生拍賣似的叫，“六遍”、“十遍” 、“一百遍！”成交。寫完發(fā)現(xiàn)，一向聰明自負(fù)的唐世杰同學(xué)抄錯(cuò)了一個(gè)字。同學(xué)們一個(gè)勁兒地要他受罰，他生氣了，站起來理直氣壯地說：“老師，一百遍哪！這是變相體罰學(xué)生！老師這是犯法的！”語出驚人，開口就用“法”來對付老師。我立馬換位思考，站到他的立場上幫腔：“你們定這么多，還不讓唐世杰手指寫酸，筆頭寫斷，心煩意亂，心生報(bào)怨？我可于心不忍呀！”眾生被這連珠“幽默彈”逗得樂開了花，他也“撲嗤”笑了，又不解地盯著老師，老師接著又說：“考慮平時(shí)你學(xué)習(xí)認(rèn)真，就四遍吧！”話音剛落，他“耶！”地歡呼起來。

三.一節(jié)完美的課不僅要有精彩的導(dǎo)入、精辟的講解、更要有畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾。

如果說多樣化式的“導(dǎo)入”是成功的一半，那么，充滿情趣、耐人尋味的結(jié)尾，必使一節(jié)課得到升華。結(jié)尾部分的教學(xué)，重在歸納、深化新授知識，貴在知識的延伸和運(yùn)用。抓住教材特點(diǎn)，巧妙地處理課堂結(jié)尾，可使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)樂而不疲。如教學(xué)《司馬光》一文，就可以留給學(xué)生一個(gè)思考題，如果司馬光當(dāng)時(shí)沒有石頭可用，大家想想還有什么好辦法可以救人？孩子們能想到很多辦法。

另外，還可以有復(fù)述課文、搜集資料、仿寫片段等結(jié)尾形式。這各種各樣的結(jié)尾，可因文章、因情境、因人而異設(shè)計(jì)。將語文學(xué)習(xí)融入豐富多彩的語文活動中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，并體會到學(xué)之歡樂。

綜上所述，課堂上如果教師激趣導(dǎo)入，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，化難為易，點(diǎn)綴幽默，學(xué)生則樂在其中；精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)生則樂在其后。