張秋霜

摘要：自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用自己的方式來(lái)獲取知識(shí)。這種方式可以鍛煉學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，然而自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)與“合作學(xué)習(xí)”這種思想背道而馳，老師在課堂上會(huì)難以管理，現(xiàn)就結(jié)合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：課堂時(shí)間；教學(xué)方式；自主權(quán)

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)都非常注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要從詞匯量、語(yǔ)法上入手，這些知識(shí)都需要平時(shí)的日積月累才能在記憶中有所沉淀，只有將自我鉆研的精神投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中才能取得好的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師傳授給他們自我學(xué)習(xí)的理論只能起到收效甚微的效果，學(xué)生希望的是老師能有一套合理的教學(xué)方案來(lái)指導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中該怎么做，接下來(lái)的幾點(diǎn)措施是筆者對(duì)于自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的總結(jié)。

一、將課堂時(shí)間的一部分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂時(shí)間如何充分利用，才能把自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率提高呢？從記憶、總結(jié)、問(wèn)答三個(gè)方面可以梳理老師課上的內(nèi)容，以下是這三個(gè)方面的具體措施。

（一）教會(huì)學(xué)生記憶英語(yǔ)的技巧

許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)對(duì)大量的詞匯與復(fù)雜多變的語(yǔ)法體系感到無(wú)可奈何，在背誦上除了數(shù)量過(guò)多以外，還要考慮到運(yùn)用于句子中的各種形態(tài)，這種靈活運(yùn)用的特性加大了背誦英語(yǔ)的難度。為了能讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)的能力上有顯著的提高，一般可以教學(xué)生組合法、拼湊法、諧音法等方式來(lái)記憶英語(yǔ)。拿組合法來(lái)說(shuō)，老師可以先解釋詞根詞綴的作用，再舉出各種例子供學(xué)生們聯(lián)想。比如：“re”是詞綴，有著“重復(fù)”的含義，“write”是詞根，有“寫(xiě)”的含義，那么“rewrite”就是“重寫(xiě)”的意思。說(shuō)到這里有的學(xué)生又會(huì)說(shuō)單詞的記憶我掌握到了，可是像英語(yǔ)作文里的長(zhǎng)短句子就無(wú)法做到像單詞記憶那么容易，在這一點(diǎn)上老師就可以每日提供一些英語(yǔ)美文讓學(xué)生摘錄其中的句式，加深他們對(duì)長(zhǎng)短句的記憶。通過(guò)向?qū)W生們提供多種記憶方法能較好的幫助他們快速的記憶知識(shí)，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教會(huì)學(xué)生總結(jié)課堂上的重難點(diǎn)

在老師講課的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生劃清重難點(diǎn)是一件至關(guān)重要的事情。有部分學(xué)生很容易憑借著自己的猜想，將知識(shí)點(diǎn)不分輕重地記憶，這很大程度上會(huì)浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)做無(wú)用的事，教師在課堂教學(xué)上就得向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)在具體哪個(gè)部分，需要學(xué)生去重點(diǎn)記憶，另外讓學(xué)生在課上準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，積累課堂上沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，英語(yǔ)原本就是一門(mén)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的學(xué)科，它比小學(xué)階段更加注重知識(shí)的記憶與總結(jié)性。因此讓學(xué)生懂得如何分清重難點(diǎn)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。

（三）教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)

提問(wèn)是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我反思上的能力，對(duì)于不同成績(jī)的學(xué)生而言，他們對(duì)待同樣一個(gè)問(wèn)題，往往思考的角度大不相同，為了讓學(xué)生們?cè)谏险n提問(wèn)的水平有顯著提升，老師可以采用由易到難的教學(xué)方法，提出的問(wèn)題能經(jīng)過(guò)層層推敲，那些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題學(xué)生能很快思考出來(lái)并向老師回答，而困難的題目則需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的自我思考，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，哪怕是沒(méi)有解決的辦法，也可以提出自己的初步認(rèn)識(shí)，老師再加以引導(dǎo)讓提問(wèn)的學(xué)生有更深的了解，最后經(jīng)過(guò)自己的推導(dǎo)與老師的幫助將題目解答出來(lái)。可以說(shuō)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)技巧往往不是其解答的對(duì)與否，關(guān)鍵是能從問(wèn)題上產(chǎn)生對(duì)該方面的理解，有了初步的思維框架才能更快速的解答問(wèn)題，這也是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自學(xué)能力

（一）讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師

學(xué)生總是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式會(huì)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降，為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師會(huì)起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生與老師的角色轉(zhuǎn)換后，老師需要教會(huì)他們進(jìn)行教學(xué)工作的各個(gè)步驟，首先就是備課，備課需要結(jié)合教材收集大量的資料，教英語(yǔ)就得涉及國(guó)外的各種文化，這需要學(xué)生在課后多下工夫，能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)將整理的資料在頭腦中有著清晰的思路。然后，老師可以讓學(xué)生畫(huà)出上課需要講的知識(shí)網(wǎng)狀圖，通過(guò)把各個(gè)要點(diǎn)羅列在圖案上會(huì)使得講課的思路更有規(guī)律可循。在有了充足的準(zhǔn)備后，就可以讓學(xué)生大膽地站上講臺(tái)，展示自己當(dāng)老師的風(fēng)范。

（二）傳授給學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)

老師過(guò)去也是由學(xué)生成長(zhǎng)而來(lái)的，在幾十年學(xué)習(xí)和教學(xué)之中肯定有著眾多可以向?qū)W生傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者就曾拿創(chuàng)設(shè)情境的自學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，我們初中的英語(yǔ)聽(tīng)力都會(huì)聽(tīng)到兩個(gè)或多個(gè)人的情景對(duì)話，而他們所陳述的事件都是取材于現(xiàn)實(shí)生活之中，比如“Tom，我今天沒(méi)有按時(shí)到公司來(lái)，我的汽車壞了”而題目的問(wèn)題是“Tom是在公司、車?yán)?、還是在家里？”這時(shí)在腦海中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，通過(guò)知道Tom不在公司，汽車壞了，可以很好地猜測(cè)出他在家里的現(xiàn)狀，有許多類似于這種英語(yǔ)問(wèn)題，不會(huì)在題目上告訴你已知的信息，就像“家”這個(gè)詞不會(huì)出現(xiàn)在題目中，但通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)情景的方式會(huì)很好的幫助自己去了解題目。可以說(shuō)，自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)之談，作為老師肯定有著許多“干貨”是可以向?qū)W生講解的。

三、把學(xué)習(xí)的自主權(quán)多交給學(xué)生

現(xiàn)在的眾多中學(xué)課程，學(xué)生都是圍繞著老師來(lái)學(xué)習(xí)的，一般老師教什么他們就被動(dòng)的學(xué)什么，這樣會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性，總是習(xí)慣于依靠老師才能解決問(wèn)題，為了減少學(xué)生的依賴性，老師應(yīng)該下放更多的自主權(quán)給學(xué)生。

（一）督促學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師可以叫每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己在英語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中的各種目標(biāo)，比如每天記多少個(gè)單詞、背多少篇英語(yǔ)短文，在每周的課堂總結(jié)上表?yè)P(yáng)那些目標(biāo)完成情況較好的孩子，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)激勵(lì)他們?cè)谧詫W(xué)方面的積極性。

（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

推薦給學(xué)生一些適合他們閱讀的英語(yǔ)雜志和報(bào)紙，讓他們?cè)陂喿x中擴(kuò)展國(guó)際視野，了解外國(guó)文化，還可以讓他們表演英語(yǔ)話劇，這是一種很好鍛煉自我個(gè)性的活動(dòng)，能讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，欣賞英語(yǔ)的魅力。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，他們知識(shí)的利用與積累可以更上一步臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直在中學(xué)教育中備受教師的重視，這種能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生能否擁有較好的目標(biāo)規(guī)劃性，還讓老師為此不斷調(diào)整教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生更好地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還有著不少能力培養(yǎng)的方案需要我們?nèi)シ此寂c總結(jié)，希望能在今后的日子里把教學(xué)工作做得更加完善。