牟琳

一、大學(xué)生建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則

（一）廣博性與精深性相結(jié)合的原則

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是廣博性與精深性的統(tǒng)一體。它既是廣播基礎(chǔ)上的精深，又是圍繞精深目標(biāo)的廣博。所謂“廣博”即具有寬而廣的知識(shí)，“精深”即對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的專攻，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，技術(shù)高度綜合，學(xué)科相互滲透，如果知識(shí)面過窄，便很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的告訴發(fā)展，在事業(yè)上也難有成就，所以，只有有了廣博的知識(shí)，才能使人們的眼界開闊、思維跳躍、想法創(chuàng)新，當(dāng)然，若只有廣博，沒有精深，那么也只能是“樣樣通，樣樣松”。成功的人才往往是在具有廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)知識(shí)精益求精，從而成為某一學(xué)科或者某一領(lǐng)域的專家。

（二）層次性與比例性相結(jié)合的原則

一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)既是由低到高的幾個(gè)不同層次的知識(shí)組成，也是由多種不同比例知識(shí)的合理組成。大學(xué)生在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要堅(jiān)持知識(shí)的層次性和比例性相結(jié)合的原則，大學(xué)生的知識(shí)層次一般可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次、中間層次和最高層次，基礎(chǔ)層次是大學(xué)生的所具備的基礎(chǔ)知識(shí)，是大學(xué)生參加一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必備條件；中間層次是指系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，它是大學(xué)生在就業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造的前提；最高層次是指對(duì)某個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)及成果的知識(shí)，是大學(xué)生就業(yè)的直接準(zhǔn)備。三個(gè)層次的知識(shí)比例必須恰當(dāng)和協(xié)調(diào)，既要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的重要性，更要使其他相關(guān)知識(shí)在整個(gè)結(jié)構(gòu)中占有一定位置。

（三）知識(shí)的積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合的原則

大量相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累有利于整體效應(yīng)的強(qiáng)化，能夠適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)相互滲透、不斷分化綜合的發(fā)展趨勢(shì)；知識(shí)的調(diào)節(jié)，一方面是要不斷更新知識(shí)，另一方面調(diào)節(jié)知識(shí)比例，防止與自己主攻方向無關(guān)的知識(shí)所占比例過大，最終偏離職業(yè)崗位需求。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不僅是大量知識(shí)的積累，更是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，在理論與實(shí)踐之間，缺乏任何一個(gè)方面，都不會(huì)形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。理論是實(shí)踐的指南針，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在大學(xué)時(shí)，要將課堂的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來，從而建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、大學(xué)生建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑

（一）制定職業(yè)生涯規(guī)劃

在入大學(xué)伊始，大學(xué)生應(yīng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定主攻職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定計(jì)劃去學(xué)習(xí)，明確積累什么知識(shí)，同時(shí)判斷所積累知識(shí)的價(jià)值，最大限度的發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

（二）調(diào)節(jié)知識(shí)動(dòng)態(tài)

世界上的一切事物都處于不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，作為反映客觀事物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也必然是處于不斷變化的狀態(tài)。大學(xué)生所建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要隨時(shí)注意其動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，而需要調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況一般來說有三種：一是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，為適應(yīng)形勢(shì)的需要，須進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)；二是開辟新的知識(shí)領(lǐng)域或者有新的科學(xué)研究領(lǐng)域時(shí)，需要建立與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是因職業(yè)或工作性質(zhì)的變動(dòng)，只有調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能保持工作的高效狀態(tài)，發(fā)揮應(yīng)有的潛能。

（三）內(nèi)儲(chǔ)與外儲(chǔ)相結(jié)合

記憶作為掌握知識(shí)的基本手段，一般有內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)兩種方式。內(nèi)儲(chǔ)就是人們用大腦記憶知識(shí)，其記憶范圍也是因人而異，這些知識(shí)是人們進(jìn)行思維活動(dòng)的工具。外儲(chǔ)是人們利用記憶工作進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)存，如做筆記、剪輯資料、照片、錄音、錄像等方式。知識(shí)的內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)相互作用，只有將二者協(xié)調(diào)發(fā)展，才有利于建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、大學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備

當(dāng)前，用人單位在進(jìn)行人才的考核時(shí)，注重的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還十分重視大學(xué)生知識(shí)的廣泛性，如英語和計(jì)算水平等其他復(fù)合知識(shí)。所以，大學(xué)生想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，就必須進(jìn)行就業(yè)前的知識(shí)準(zhǔn)備。

（一）知識(shí)的積累

與社會(huì)上其他人員相比，大學(xué)畢業(yè)生具有較為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較為精專的專業(yè)知識(shí)及廣博的社會(huì)知識(shí)，在畢業(yè)前，大學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在繼續(xù)更新知識(shí)的同時(shí)，積極根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，不斷增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。

（二）知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化

為求職順利，大學(xué)生應(yīng)將在大學(xué)期間所積累的知識(shí)進(jìn)行梳理，圍繞自己的就業(yè)目標(biāo)，將知識(shí)進(jìn)行整合，使其形成一個(gè)有層次、可協(xié)調(diào)發(fā)展和更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，不斷彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]遼寧省教育廳組：《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2007年第1版，第232頁