田宛立 周曉霞

摘 要：游戲是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下吸收更多的知識(shí)。在本文中，我將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索在小學(xué)英語教學(xué)中使用游戲教學(xué)發(fā)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);游戲教學(xué);有效方法;措施

“寓教于樂”是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)方法之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生都無法找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以將游戲融入到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過有趣、好玩的形式，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握，并嘗試對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用。

一 寓教于樂，凸顯英語趣味

學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，也比較枯燥，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程可以通過輕松、活潑的方式來進(jìn)行。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)對(duì)英語知識(shí)的好奇心理，能夠主動(dòng)走入其中，去學(xué)習(xí)和探索。

例如，在學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的英語單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生與我共同玩一個(gè)游戲。我在PPT上為學(xué)生展示一個(gè)水果籃，里面有很多水果，我會(huì)用一定的節(jié)奏說“What fruit is in the basket？”，然后學(xué)生也要用一定的節(jié)奏回答“There are …… in the basket.”游戲正式開始，我用手拍著節(jié)奏問學(xué)生“What fruit is in the basket？”學(xué)生回答：“There are apples in the basket.”“There are bananas in the basket.”“There are strawberries in the basket.”在趣味化的游戲中，學(xué)生不僅對(duì)與水果有關(guān)的英語單詞進(jìn)行了掌握，還感覺到了英語課堂上有趣的氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語知識(shí)的掌握。

二 鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)全員合作

在傳統(tǒng)英語課堂上，英語比較好的學(xué)生參與性比較高，而英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生難以參與到教學(xué)活動(dòng)中，使英語課堂沒有成為全部學(xué)生共同發(fā)展的“舞臺(tái)”，影響了學(xué)生的綜合性發(fā)展。在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能讓全班學(xué)生都加入其中，在共同合作下實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

例如，在一次游戲教學(xué)中，我讓教室中的每個(gè)豎排成為一個(gè)隊(duì)伍，我對(duì)每個(gè)隊(duì)列的第一個(gè)人提出一個(gè)首字母，從第一個(gè)學(xué)生開始站起來說一個(gè)用這個(gè)首字母開頭的單詞，整個(gè)隊(duì)伍中提到的單位不重復(fù)。我為第一組學(xué)生提供了首字母“A”，這個(gè)小組的學(xué)生想出了“air”“ant”“apple”“action”等單詞，順利地完成了任務(wù)。我為第二組學(xué)生提供了首字母“B”，這個(gè)小組的學(xué)生想出了“bad”“black”“baby”“boy”等單詞，也很好地完成了任務(wù)。在游戲過程中，學(xué)生的注意力非常集中，并且每個(gè)人都能夠參與到游戲中，發(fā)揮了集體的智慧。在游戲過程中，全班學(xué)生的積極性都得到了調(diào)動(dòng)，在全員合作中，英語課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了顯著提升。

三 故事接龍，提高表達(dá)能力

在夯實(shí)了英語基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，希望能夠更好地使用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可以采用故事接龍的方式，讓學(xué)生共同參與到故事講述的過程中，在教師的幫助下和其他同學(xué)的輔助下，能夠順利完成故事接龍的游戲，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

例如，在一次游戲教學(xué)中，我先為學(xué)生起一個(gè)頭，讓學(xué)生根據(jù)我的故事開頭，每個(gè)人說為故事接一句話，使故事能夠順利完成，并具有邏輯性和趣味性。我給故事開了一個(gè)頭：“There is a beautiful little princess in the castle. She is very lovely. Everyone likes her very much.”第二個(gè)學(xué)生接著說：“She has a lovely puppy. Its name is doggy.”第三個(gè)學(xué)生接著說：“The dog is a good friend of the princess， is also our good friend.”第四個(gè)學(xué)生接著說：“Since then， the dog and the princess eat and play together every day， very happy.”在故事接龍的過程中，學(xué)生在大家的共同努力下完成了一個(gè)可愛的故事，并且實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。

總之，英語教學(xué)游戲能緊扣兒童好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和潛意識(shí)，將英語教學(xué)交際化、游戲化，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。與此同時(shí)，教師也要注重游戲教學(xué)法的使用限度，不要在一節(jié)課堂上過多地使用，應(yīng)將更多的目光放在提高學(xué)生的語言能力上，使學(xué)生能夠在游戲教學(xué)中收獲趣味、收獲知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小婷.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：251.