摘 要：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理模式是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。本文針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，即：實(shí)行目標(biāo)管理與民主治校的結(jié)合；制度約束與思想政治工作相結(jié)合；有效溝通與感情投資相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校 內(nèi)部管理 優(yōu)化

眾所周知，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理模式和先進(jìn)的管理理念決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基階段，在社會(huì)日益發(fā)展和素質(zhì)教育不斷深化的今天，作為教育圈中最重要、最具公共影響的組成部分，如何切實(shí)做好小學(xué)學(xué)校內(nèi)部管理，關(guān)乎小學(xué)教育“根基”的穩(wěn)固和扎實(shí)。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，筆者結(jié)合自身多年擔(dān)負(fù)學(xué)校管理重任所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)化學(xué)校管理提出自己的一些淺見(jiàn)，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理效應(yīng)的充分發(fā)揮提供借鑒。

一、實(shí)行目標(biāo)管理與民主治校的結(jié)合，優(yōu)化管理模式

學(xué)校的目標(biāo)管理主要是根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，制定合理的目標(biāo)，方能使得學(xué)校大方向發(fā)展有“藍(lán)圖”，各項(xiàng)工作開(kāi)展有“綱領(lǐng)”。但是，現(xiàn)實(shí)中并不是制定了目標(biāo)，有了目標(biāo)管理就能充分的發(fā)揮激勵(lì)作用，優(yōu)質(zhì)管理模式的構(gòu)建還離不開(kāi)民主治校的結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮啟動(dòng)、導(dǎo)向作用。

目標(biāo)的制定和管理，能激發(fā)教職工的工作積極性和規(guī)范教職工的行為方向。從實(shí)際中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果目標(biāo)對(duì)人的價(jià)值越是重要，那么對(duì)個(gè)體的激發(fā)量也會(huì)越強(qiáng)烈。因而，學(xué)校的內(nèi)部管理前提是要建立科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師是教育教學(xué)的具體執(zhí)行者，也是辦好學(xué)校的主要依靠力量。因而，辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)每個(gè)教師的努力。作為學(xué)校的重要管理者，如班子成員，就要引導(dǎo)全體教師緊緊圍繞總體目標(biāo)，制定部門(mén)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成一條目標(biāo)鎖鏈，學(xué)校要按計(jì)劃目標(biāo)的要求，布置、檢查、衡量學(xué)校的整個(gè)管理工作。

然而，要使得每個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持著把自身目標(biāo)當(dāng)作重要任務(wù)達(dá)成，教師積極性的充分發(fā)揮是決定性因素。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是校長(zhǎng)，應(yīng)注重實(shí)行目標(biāo)管理與民主治校的結(jié)合，填補(bǔ)固定目標(biāo)管理中的紕漏，優(yōu)化管理模式。注重教師在目標(biāo)管理中的重要作用，尊重教職工、依靠教職工，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)教職工的主人翁精神，發(fā)揮教職工的聰明才智。如，重視發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)、工會(huì)的作用，對(duì)于學(xué)校重大影響事務(wù)，特別是關(guān)乎教職工利益的決策，要注重群策群力，讓他們感受到自身在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感，從而更好使學(xué)校的計(jì)劃，真正成為每位教師心中的“藍(lán)圖”。

二、把握制度約束與思想政治工作的結(jié)合，激活管理活力

管理的規(guī)范化和科學(xué)化離不開(kāi)制度的建設(shè)。學(xué)校規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行必須以制度約束為保障，以一種硬性的管理方式對(duì)管理對(duì)象的行為遵守實(shí)行控制。制度能管事，但對(duì)于小學(xué)學(xué)校內(nèi)部管理來(lái)說(shuō)，主體是人，簡(jiǎn)言之，是對(duì)人的管理。由于個(gè)體都有不同“個(gè)識(shí)”，要實(shí)現(xiàn)“個(gè)識(shí)”與“共識(shí)”的統(tǒng)一，激活管理活力，就要把握制度約束與思想政治工作的結(jié)合。

管理的本質(zhì)就是服務(wù)，因而，制度可作為約束和規(guī)范個(gè)體行為的基礎(chǔ)，但絕不是束縛個(gè)體發(fā)展的牢籠。實(shí)際中，一些學(xué)校的制度約束一方面保證了工作的正常運(yùn)行，對(duì)教職工“做什么、不做什么、如何做”等方面有了明確規(guī)定，另一方面，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)制度的約束，以純粹制度控制學(xué)校一切因素，會(huì)讓人產(chǎn)生反感和被動(dòng)，束縛教職工的工作積極性。如，在學(xué)校管理中，學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)、班務(wù)等的考核，學(xué)校注重教師的自身素質(zhì)，從備課、上課、課輔、科研等考核合格率、優(yōu)秀率、提高率，諸多小學(xué)教師對(duì)課輔和科研等考核就存在懷疑反叛情緒，這主要還是因?yàn)槿狈α藢?duì)其的思想政治工作。

制度約束的局限性容易讓人只追求于照章辦事，而學(xué)校豐碩成果的取得不僅僅是管理制度的作用，更與思想政治工作的細(xì)致開(kāi)展休戚相關(guān)。思想政治工作相比制度約束是一種更為柔性的管理方式，以一定的理論事實(shí)去說(shuō)服和教育教職工，以此提高他們的覺(jué)悟。眾所周知，思想決定行動(dòng)，思想的變化是細(xì)微的，也是最難做的工作，用思想政治教育曉之以理、動(dòng)之以情，將思想內(nèi)化于人的心中，便能激發(fā)教職工強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。如，在學(xué)校內(nèi)部管理中，許多矛盾問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是因?yàn)榻搪毠け旧聿涣私狻⒗斫庵贫葮?gòu)建，因而不能對(duì)制度產(chǎn)生共識(shí)，通過(guò)思想政治工作的疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)，能很好的讓教職工認(rèn)識(shí)制度執(zhí)行的意義。

三、注重有效溝通與感情投資的結(jié)合，提高管理效能

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：要使教師對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情，才能使其成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，才能更好的做好學(xué)校的管理。因而，學(xué)校的管理不僅要向科學(xué)化看齊，更要體現(xiàn)人文性，注重情感管理，注重有效溝通與感情投資的結(jié)合。

有效溝通，方能構(gòu)建管理者與被管理者間的和諧氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的和諧狀況，決定了班子的優(yōu)劣。擔(dān)負(fù)重任的管理者—校長(zhǎng)，就需從多角度、分層次的營(yíng)造寬容開(kāi)放、充滿(mǎn)關(guān)懷的環(huán)境。作為校長(zhǎng)就要善于協(xié)調(diào)班子成員關(guān)系，內(nèi)部分工明確，又配合默契。在校長(zhǎng)主管范圍內(nèi)要注意大膽放手，發(fā)揮層層管理者的能動(dòng)性。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)待教職工要真誠(chéng)、坦率，要關(guān)心、尊重教職工，不要讓身邊教職工有擔(dān)心“抓辮子”的戒備心理。實(shí)際中，一個(gè)以誠(chéng)相待的領(lǐng)導(dǎo)，往往換來(lái)教師敞開(kāi)心扉的溝通，這樣在工作中也更容易讓其接受自身的意見(jiàn)或批評(píng)。校長(zhǎng)在平日里要注重感情投資，著眼于教職工的生活狀態(tài)、情感表現(xiàn)，為教職工排憂解難。如，抓住節(jié)假日的契機(jī)，可組織一些小聚會(huì)，為教職工創(chuàng)造交流平臺(tái)，讓其在放飛的心情中，提高工作效能。

總之，學(xué)校內(nèi)部管理的完善是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的具體工程，由于各學(xué)校辦學(xué)主客觀可能存在差異，包括校長(zhǎng)在內(nèi)的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、閱歷等的差異，會(huì)決定學(xué)校內(nèi)部管理的多樣性，但科學(xué)的管理都應(yīng)是推進(jìn)這“三個(gè)結(jié)合”，才能更好啟動(dòng)內(nèi)部活力，提高學(xué)校管理效益。

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作者簡(jiǎn)介

張向東（1978.03—），男，漢族，山西祁縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任祁縣城趙鎮(zhèn)第二中心校校長(zhǎng)，研究方向：教育管理、學(xué)校管理。