薛琪

摘 要：閱讀是我們?nèi)松仨毿逕挼囊婚T功課，從入學(xué)開始正式接觸，伴隨著我們一生?？梢哉f閱讀在我們的生活中無處不見，小到我們平時玩手機(jī)的時候都需要看一些文字，而主要就是通過在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)才積累到這么多的文字知識，所以說，小學(xué)的語文閱讀階段是非常關(guān)鍵的時期。因此，我們針對一些小學(xué)老師不能很好的把握閱讀教學(xué)的切入點的情況，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點進(jìn)行研究，以便老師在今后的教學(xué)方式能夠很好運用，對小學(xué)教育的發(fā)展有進(jìn)步性影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)的切入點

常說語文在生活中無處不在，而閱讀已經(jīng)成為我們生活的必備技能，因此，應(yīng)從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)教育工作高度重視，也應(yīng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點的探究也是至關(guān)重要的。對于小學(xué)這個特殊階段，小學(xué)生還在處于生長發(fā)育階段，對小學(xué)語文的閱讀理解能力，心智也沒有達(dá)到非常成熟穩(wěn)重的程度。因此，小學(xué)的語文老師就起到非常關(guān)鍵的作用，老師是否能找到更好的閱讀切入點，是否能更快的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，這對老師來說也是一個能力考驗，這也是老師的教學(xué)效率的體現(xiàn)之一。

一 以現(xiàn)實生活為切入點

我們平常在讀一篇文章的時候，肯定是對某一個話題有一定的興趣，所以我們才會選擇去看有耐心的去閱讀完這篇文章，而我們的這些興趣大多都源于生活，所以我們從生活實際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是一個很好的切入點，而這種模式在實際教學(xué)中也是很有效果的。首先，學(xué)生們肯定對生活中看過的有類似經(jīng)歷的情景會比較感興趣，那些被他們熟悉的生活情景能夠更好地引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在引入教學(xué)閱讀的情景中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的思想，而最好的是能夠站在學(xué)生的角度來思考，用他們的思維模式和思維特點來考慮問題，這樣以來，他們能更好的閱讀，表達(dá)他們的思想。比如在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章的時候，由于石榴是我們學(xué)生所熟知的一種水果，所以可以在教學(xué)課堂上帶一個新鮮的石榴通過真實的視覺享受引入今天所要學(xué)習(xí)的課文題目，還可以通過問大家喜不喜歡吃石榴來活躍一下課堂氛圍，這樣一來有一個濃厚的氛圍引領(lǐng)著學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的這篇文章有興趣，通過詢問他們對石榴的特征，評價來對本篇文章有所了解。

二 以學(xué)生的已有認(rèn)知為切入點

在平常生活中，學(xué)生通過對很多事物的觀察，對很多事物已經(jīng)有一定的認(rèn)知程度，雖然這些認(rèn)知不一定全都是對的，但在一定程度上能夠反映學(xué)生看待問題的角度和對價值觀的體現(xiàn)。所以這個也能成為很好的語文教學(xué)切入點，特別是當(dāng)學(xué)生的已有認(rèn)知和所學(xué)知識構(gòu)成有明顯的沖突時，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，嬰兒對所學(xué)內(nèi)容也充滿了學(xué)習(xí)興趣，因為好奇所以非常想知道自己的已有認(rèn)知到底錯在哪里。我們眾所周知的一個成語叫水滴石穿，那么就有一個問題，到底是石頭硬還是水滴硬？而在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》的文章時，同學(xué)們的認(rèn)知肯定會是石頭硬，所以我們可以通過學(xué)習(xí)一個水滴可以比石頭更為堅硬的小故事來改變他們的認(rèn)知，并不是說他們的認(rèn)知有錯誤，而是擴(kuò)大他們的知識面，增加知識積累。

三 借助學(xué)生們的想象作為切入點

在閱讀的過程中，讀到某些句子，學(xué)生可能會對這個場景展開想象，所以學(xué)生可以通過學(xué)生的想象力來打開學(xué)生的視野，從而可以提高學(xué)生的理解能力。老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)著自己能夠獨立閱讀，有能力進(jìn)行獨立思考，盡量讓學(xué)生能夠在長期的閱讀中憑借豐富的想象力而能夠?qū)λ喿x的文章有所感悟。在小學(xué)《鳥的天堂》的教學(xué)過程中，老師可以在課堂上看一些有關(guān)鳥的圖片，播放一些鳥的小視頻，讓學(xué)生們對鳥有更多的了解。在這個時候，老師可以提問學(xué)生：我們提到天堂會想到什么？通過這些問題來引發(fā)學(xué)生對問題的思考，給學(xué)生一個想象的空間。通過了解學(xué)生們各種各樣的想象，來引出學(xué)生們將要閱讀的課文內(nèi)容。

四 以學(xué)生情感作為切入點

在小學(xué)階段，小學(xué)生還不沒有很完整的認(rèn)知，知識積累也有限，但學(xué)生的情感還是非常豐富的。在父母的引導(dǎo)下，他們對一些人的行為正確與否有一定的了解，對某些事物的思想感情也會很好的表達(dá)。當(dāng)出現(xiàn)某一情景時，可能會觸動他們的內(nèi)心，讓他們感動流淚，這便是孩子們身上的那種純真，真摯情感的直接表達(dá)，所以以情感為紐帶來引入小學(xué)語文閱讀，這也是一個非常好的切入點。

結(jié)語：

在小學(xué)這個懵懂的階段，老師找到非常合適的教學(xué)切入點，能夠更好地引入正題，能夠讓學(xué)生更好的閱讀，這對一個老師的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。一個好的切入點能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的興趣，很好的推動教學(xué)。通過孩子們在生活中對事物有一定的認(rèn)知和所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知有一定的碰撞，這樣的教學(xué)切入對閱讀是一個非常好的輔助過程，最后以情感作為紐帶來拉進(jìn)生活實際和課本的距離，從而讓學(xué)生們能夠更好的閱讀。

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