薛軍 吳世琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)體系中的重要作用。無論是從理論還是實踐的層面，將倡導(dǎo)人與環(huán)境和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)思想與方法引入具體的化學(xué)實驗課堂，優(yōu)化化學(xué)實驗生態(tài)課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，對發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，是很有必要的。基于此，本文就針對構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學(xué)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：和諧生態(tài)課堂 高中化學(xué)教學(xué) 策略

一、導(dǎo)言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文從化學(xué)實驗的角度，對構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)展開探討，從而提升學(xué)生化學(xué)思維能力，讓高中生能夠更好地對化學(xué)知識進(jìn)行實際運用，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是高中課程的重要組成部分，在新課程理念背景下，化學(xué)體現(xiàn)了整體性、發(fā)展性、個性化、生命性等特點，并逐漸向生態(tài)化發(fā)展。為發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，應(yīng)在化學(xué)實驗的理論與實踐課堂中，引入人與環(huán)境和諧及可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)觀念，充分體現(xiàn)高中化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，同時有效優(yōu)化化學(xué)實驗生態(tài)課堂教學(xué)。高中化學(xué)實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化應(yīng)以人為本，以教育基本規(guī)律與教育生態(tài)學(xué)研究成果為依據(jù)，加強(qiáng)化學(xué)實驗課教學(xué)實踐，營造出具有活力的課堂氛圍。因此，本文探討構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學(xué)教學(xué)具有重要意義。

三、高中化學(xué)實驗生態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實驗課程資源無法滿足教學(xué)需求

各所學(xué)校由于地區(qū)、學(xué)校級別的不同，實驗課程資源的豐缺程度差異較大，尤其是農(nóng)村的普通中學(xué)，實驗課程資源的現(xiàn)狀已很難滿足教學(xué)的需求。近幾年，多數(shù)學(xué)校已適應(yīng)新課程改革的要求，添置和更新了一些實驗儀器和化學(xué)藥品，但要保證學(xué)生的分組實驗，仍達(dá)不到新課標(biāo)的要求；專職的實驗員很少，尤其是經(jīng)驗豐富，受到專業(yè)訓(xùn)練的實驗員，更是稀缺；大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實驗課由任課教師擔(dān)任，工作量大，教師開設(shè)實驗課的積極性不高，在課后向?qū)W生開放實驗室或開展自主探究活動的更少；高中教師和學(xué)生對課程資源的需求也有很大的差異，教師認(rèn)為新課程最缺乏的課程資源是各類教學(xué)資料和儀器設(shè)備、人力資源、校內(nèi)外活動場所，學(xué)生則認(rèn)為最缺乏的課程資源是網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源。

（二）化學(xué)實驗課教學(xué)不合理

雖然教師普遍認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識、創(chuàng)新精神及實踐能力的重要性，但由于應(yīng)試教育與各種因素的制約，化學(xué)演示實驗開設(shè)率低，每學(xué)期學(xué)生分組實驗次數(shù)少，而且教師開設(shè)的通常是驗證性實驗，探究性實驗相對來說較少，無法有效加強(qiáng)學(xué)生實驗探究與操作能力。

四、構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學(xué)教學(xué)策略

（一）化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用

優(yōu)化利用當(dāng)前化學(xué)課程資源，并將綠色化學(xué)實驗氛圍營造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的進(jìn)程。作為高中化學(xué)教學(xué)者需要優(yōu)化利用相應(yīng)的化學(xué)課程資源。因此，作為施教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將投資力度加大，購進(jìn)與化學(xué)實驗相關(guān)的教輔設(shè)施，確保在化學(xué)教學(xué)中能夠有效設(shè)施分組互動，整合化學(xué)教學(xué)中有效的施教資源，將有利于調(diào)動學(xué)生參與的實驗條件創(chuàng)設(shè)出來。

（二）融入綠色化學(xué)理念

1.應(yīng)該將綠色化學(xué)觀念融入到實驗設(shè)計中，盡可能地選擇污染小、對身體健康無傷害的化學(xué)試劑，來進(jìn)行化學(xué)實驗。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時還能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識。

2.實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色評價。應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，實現(xiàn)評價環(huán)境綠色化、評價目標(biāo)多樣化，遵從學(xué)生個性，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。如在電化學(xué)的講解時，應(yīng)該對學(xué)生講解廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生掌握其使用方法。

3.化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以“留白”的方式來實現(xiàn)。在課前實驗設(shè)計應(yīng)該提前對實驗內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘和分析，根據(jù)學(xué)生個性特點和心理動機(jī)等方面的因素來精心設(shè)置問題、不斷活躍學(xué)生思維，并在實驗中提升學(xué)生的思考能力和探究精神。只有在教學(xué)中，給學(xué)生充分的“留白”時間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學(xué)素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變教師的角色，建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生都是課堂生態(tài)主體之一，化學(xué)教師角色的重新定位與師生關(guān)系對于實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化起著極其重要的作用?；瘜W(xué)教師要突破傳統(tǒng)的知識輸出者的角色，擺脫填鴨式的機(jī)械教學(xué)模式，致力于通過引導(dǎo)學(xué)生實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師要樹立與時俱進(jìn)的信息觀念，提升信息處理和利用的能力，引導(dǎo)學(xué)生探求和選擇可用、價格低廉、污染少的實驗教學(xué)資源，盡可能創(chuàng)設(shè)安全、環(huán)保、自主、探究性的實驗環(huán)境，為實驗教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供條件；教師要徹底摒棄專制的領(lǐng)導(dǎo)者角色，成為學(xué)生探究的伙伴和促進(jìn)者，尊重和理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松而又富有活力的課堂環(huán)境，形成師生間寬容、平等、信任的心理氛圍。

結(jié)語

綜上，生態(tài)課堂是為師生生命而存在的一個無限豐富的隱性生態(tài)，隨著高中化學(xué)新課程的深入實施，課堂教學(xué)的和諧化正越來越成為主宰當(dāng)下化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的一種主流思想，成為教師追求的重要目標(biāo)與理想境界。高中化學(xué)和諧化生態(tài)課堂構(gòu)建必須通過恰當(dāng)?shù)耐緩剑夯瘜W(xué)課程資源的優(yōu)化利用；融入綠色化學(xué)理念；轉(zhuǎn)變教師的角色，建立和諧的師生關(guān)系。從而建和諧的高中化學(xué)實驗生態(tài)課堂，實現(xiàn)優(yōu)化高中化學(xué)實驗生態(tài)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]刁成海.構(gòu)建高效生態(tài)課堂促進(jìn)師生和諧發(fā)展[J].2015.