孟宜暉

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x的重要性顯而易見?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。聯(lián)合國教科文組織也提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期是低年級(jí)。而對(duì)于識(shí)字量少的低年級(jí)學(xué)生來說，怎樣激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡看圖文并茂、圖多字少的繪本，這種圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的書籍是最適合低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)的，是他們課外讀物的首選。正如臺(tái)灣作家郝廣所說：對(duì)于學(xué)生，閱讀是最好的游戲，繪本是最好的玩具；繪本是學(xué)生進(jìn)入閱讀世界的不二法門。

繪本也叫“圖畫書”，它不同于過去的小人書。過去的小人書是帶插圖的文字書，圖畫是作為文字的補(bǔ)充；而繪本中的圖則不是文字的附庸，繪本是以圖為主，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，其中的每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖片之間呈現(xiàn)出敘事關(guān)系，以表達(dá)繪本的整體意境，并蘊(yùn)涵著知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，更是幫助學(xué)生提升觀察力、豐富想象力，升華精神境界的載體。

發(fā)現(xiàn)了繪本的神奇，我便在低年級(jí)教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本圖畫精美、語言精練、寓意豐富的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀中感受各種樂趣，從而漸漸地愛上閱讀，真正投入“書式生活”。

一、巧妙設(shè)疑，猜想激趣

興趣是激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，只有學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。由“不知道”到“想知道”是一件很有趣的事。教師利用繪本巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的預(yù)測(cè)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法之一。

繪本全身都是寶。封面就包含著豐富的內(nèi)容，它可謂繪本的靈魂，一下就能吸引讀者的注意力，讓人有一睹為快的沖動(dòng)。封底也藏有不少信息，甚至有的故事一直講到了封底。封面與封底都是繪本不可或缺的重要組成部分。因此，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀繪本的方法。我告訴孩子們，不要急于打開書，先來關(guān)注一下封面和封底，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。孩子們通過封面描繪的情境，發(fā)現(xiàn)問題并紛紛猜測(cè)故事內(nèi)容。然后讓他們帶著問號(hào)去讀書，印象則更深刻。

還有的繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面的，這就是旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，是繪本中常見的結(jié)構(gòu)。孩子們年齡小，感悟力弱，會(huì)認(rèn)為這樣的句子啰嗦，沒有什么意思。于是在導(dǎo)讀時(shí)，也要充分利用這種旋復(fù)式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們摸索規(guī)律，把握好句子之間的邏輯關(guān)系，主動(dòng)參與到推演故事情節(jié)的過程中來，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

二、關(guān)注留白，想象引趣

繪本是通過文字與圖畫這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫是作品的生命。好的繪本，精美的繪畫，奇特的構(gòu)圖、明快的色彩、鮮明的形象，能給予讀者在視覺上的愉悅，圖畫中蘊(yùn)涵豐富的內(nèi)涵，留給孩子們無限的想象空間。圖畫之間呈現(xiàn)出的奇妙的故事關(guān)系，讓孩子們的腦袋里裝上了奇思妙想。由此在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生突破時(shí)空限制，展開想象。

三、品味語言，朗讀生趣

彭懿這樣告訴我們：輕聲地讀吧，請(qǐng)你帶著感情的聲音，去讀繪本的那些文字吧。繪本的語言具有簡(jiǎn)潔性、形象性及重復(fù)性的特點(diǎn)。要引導(dǎo)孩子們感受其語言的魅力，“繪聲繪色地讀”則是閱讀繪本的重要方式，也是學(xué)生習(xí)得語言的重要方式。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子放聲朗讀書中的一些語言，自然感受其中的情趣以及語言的魅力。

繪本閱讀教學(xué)法可以通過“原汁原味朗讀法”“有問有答講讀法”“角色扮演法”等方法進(jìn)行理解。通過這些方法，學(xué)生們?cè)诶首x中進(jìn)行了有趣的閱讀體驗(yàn)，也感受到語言之美，并豐富了詞匯量。在充滿樂趣的研讀中，學(xué)生快樂地思考，大聲地朗讀，品味語言、學(xué)習(xí)知識(shí)、體悟情感、發(fā)揮想象，給“悅讀”插上了翅膀。

四、聯(lián)系實(shí)際，討論添趣

“在學(xué)校里，最好的分享方法，就是大家坐下來，一起來熱烈地討論一本圖畫書。你可以發(fā)表自己的見解，也可以聽聽別人是怎么讀這本圖畫書的，看看自己還有哪些地方?jīng)]有讀出來，得到啟發(fā)，提升自己的閱讀力?！?繪本也是來源于生活的，因此在閱讀繪本的過程中，閱讀者會(huì)與書中的角色同甘共苦，體驗(yàn)人生，感受情感。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所產(chǎn)生的心里體驗(yàn)不同，感悟深度不同。而這樣的差異，通過交流分享，會(huì)產(chǎn)生輻射作用，傳遞給他人更多的信息，帶給他人新的啟發(fā)。這種碰撞的火花，是激勵(lì)學(xué)生深入閱讀的不竭動(dòng)力，可以達(dá)到“星星之火，可以燎原”的境界。所以，每當(dāng)讀完一本繪本后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生與大家交流分享，討論書中的內(nèi)容。討論的視角可以是封面、正文，甚至是文字、圖畫，亦或是繪本的主題 。

五、拓展思維，續(xù)編擷趣

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。好的繪本不但故事情節(jié)性強(qiáng)，而且結(jié)尾余韻裊裊，給讀者留下了廣闊的想象空間。善于抓住孩子的興趣點(diǎn)，在閱讀后利用繪本創(chuàng)造性的思維因素，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，讓他們?cè)诶m(xù)編中擷取創(chuàng)作的情趣，提升“悅讀”體驗(yàn)。

繪本以它獨(dú)有的巧妙的構(gòu)思、明快的畫面、離奇的想象、精煉的語言，為孩子們營造出了全新的的學(xué)習(xí)天地，給師生共同學(xué)習(xí)帶來鮮活的素材，更為低年級(jí)的孩子提供了豐厚的閱讀資源。充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本，愛上繪本，享受繪本，教會(huì)孩子們閱讀繪本的方法，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀，并終身與閱讀同行。

“悅讀”從這里起航。愛上繪本，感受繪本的神奇之處，從而獲得閱讀的快樂及成就感。繪本讓孩子們的童年充滿七彩陽光。