龐家亮

信息技術(shù)與學(xué)科整合，走近并完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。一本教科書上一節(jié)課的時(shí)代已被形式多樣的多媒體教學(xué)代替。利用信息技術(shù)，改進(jìn)并更新學(xué)科教學(xué)方法。利用信息技術(shù)，創(chuàng)造以生為本的學(xué)科教學(xué)模式。實(shí)踐探索中力求有效發(fā)揮信息技術(shù)作用，致力于改變學(xué)科教學(xué)的模式與教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)、樂意、充滿活力地投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式是以教師為中心，單一的傳授法過于單調(diào)，抑制了學(xué)生的思維擴(kuò)張?！敖處熤v，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為學(xué)科教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 如我校老師教《一個(gè)小山村的故事》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示山村美麗與破壞后的毀滅的畫面， 讓學(xué)生在課堂中欣賞美麗的山村風(fēng)光，感受毀滅后的震撼。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“山村”那幽靜的環(huán)境所陶醉。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的山村風(fēng)光，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？接著播放被毀滅視頻與圖片，接著教師話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，說了句：“可惜這么美的山村卻被人類的欲望毀了。”話音剛落，學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的情感一下被激發(fā)了，很多學(xué)生當(dāng)時(shí)情不自禁的表達(dá)了自己的心聲，道出了許多人類的不應(yīng)該的行為出來，也表達(dá)了自己一定好好學(xué)習(xí)，把保護(hù)環(huán)境珍惜生活的決心。之后，每個(gè)學(xué)生在文中找出造出這樣的原因的文段，體會(huì)文章文字帶來的感受，感受文字并品悟情感，課堂氛圍達(dá)到了一個(gè)高潮。

二、課件、直觀的效果，容易解決教學(xué)重難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如我校英語(yǔ)老師教《Unit4What can you do ？PartA Let's learn》一課時(shí)，我先給學(xué)生提供了幾組英語(yǔ)律游戲，使學(xué)生充分感受到動(dòng)感的英語(yǔ)課堂。然后從英語(yǔ)卡片識(shí)單詞，利用多媒體教學(xué)直觀感覺，教創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑺I(yíng)造良好的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在情景中完成知識(shí)點(diǎn)，句式的學(xué)習(xí)，字情景中強(qiáng)化練習(xí)，課堂效果非常好。利用多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)和虛擬真實(shí)的情景，喚起學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，是課堂教學(xué)的有效手段。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，利用多媒體的視聽功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣，還開拓了思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，時(shí)常是因找不到素材，敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也寫不出來。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的分析與研究的興趣。有了興趣，產(chǎn)生了欲望，才能用心思考，從而提高教學(xué)效果。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，使“巧婦”常為“有米之炊”。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。同時(shí)，他們之中又不明白的問題，首先想到不是向老師請(qǐng)教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。如前不久我校老師在港口區(qū)教師技能賽上學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，便充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，融入生活，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，將相關(guān)的軸對(duì)稱圖片、視頻等融入課堂，充分利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無奈的聽授，以記憶為主的個(gè)體行為的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。