周云楓

片段閱讀在語文課堂教學(xué)中相當(dāng)重要，尤其在各種考試中會常常碰到，因此每一個學(xué)生都應(yīng)高度重視，它包括：根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的。片段閱讀的選材廣泛，社科領(lǐng)域、科普領(lǐng)域均有涉及。

對于片段閱讀這種題型，很多同學(xué)都很頭疼，感覺正確率一直上不去，對于題目的問法，有時都搞不明白，比如：這段文字意在說明？這段文字的主旨是什么？針對不同的體裁，這些題目的選擇答案也不同，這就注意到片段閱讀題型的也讀敏感。那么今天我們就來介紹下片段閱讀的閱讀方法及閱讀敏感。學(xué)完之后，相信同學(xué)們的正確率一定有所提高。

一、閱讀方法

（一）勾畫法

當(dāng)片段閱讀的篇幅比較長的時候，在短時間之內(nèi)不可能把所有的信息都吃透，因此可以采取勾畫法的方法。這是一種邊閱讀、邊勾畫標記的閱讀方法，勾畫關(guān)鍵詞句及段落層次。勾畫標記要有各種區(qū)別意義的符號，并且一以貫之，逐步形成自己慣用的符號系統(tǒng)。慣常采用的勾畫標記有：重點層次丨丨、重點語句——、重點詞......。

（二）跳讀法

當(dāng)片段閱讀里面出現(xiàn)很多時間、年份、書名、地名等內(nèi)容的時候，這些都跳過去，可以節(jié)約時間，如果下面的問題涉及到時間、年份、書名等時，可以直接快速的去題干里面找到需要的信息。

（三）精讀法

一篇片段閱讀的內(nèi)容一般都有次重點之分，所以不是所有的信息都需要記住，精讀法就是對上文勾畫出的關(guān)鍵句進行分析，或以句為單位，逐句分析文段。

二、閱讀敏感

方法的運用一定要結(jié)合具體的文段來分析，而不同體裁的文段，分析的方式也不同，下面就來介紹幾種不同體裁的閱讀方式，我們把它們稱為閱讀敏感，它分為兩個方面：表達方式敏感和關(guān)鍵詞句敏感。

（一）表達方式敏感

1.議論：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度，通常帶有較強的主觀色彩，他的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。

2.說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。

3.記敘：是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所做的敘說和交代，是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。

（二）關(guān)鍵詞句敏感

我們了解了片段閱讀是屬于哪種表達方式之后，就要分析該表達方式中哪些是關(guān)鍵的詞或句。下面就來詳細介紹各表達方式的關(guān)鍵詞句敏感，并配以相應(yīng)的例題進行講解。

議論性片段：

（1）關(guān)聯(lián)詞；

（2）議論的對象；

（3）引出作者觀點或文段觀點的詞語：總之，在我看來，認為等；

（4）首尾句；對策句；表達作者觀點的評論句、感嘆句、反問句等。

以上幾種，在實際運用中，特別是在各種考試中，對詞義辨析的測試，以選詞填空出現(xiàn)，選詞填空這種題型，對很多考生來說是一個老大難的問題，為什么說是老大難的問題呢？一來是因為很多考生認為做起這類題型沒有什么技巧可言，二來是覺得即使知道這是自己的薄弱項，也不知如何下手去提高。于是，很多考生就抱著一種想法：聽天由命，全憑語感，結(jié)果往往是很不理想的，和自己心儀的崗位失之交臂。那么，到底該如何克服這類題型，從而獲得高分呢？下面請跟隨大神的腳步一起走進選詞填空，看看他的真面目。

說白了，選詞填空之所以名為選詞填空，肯定是跟詞語有關(guān)，選項設(shè)置往往是幾個近義詞，正是因為近義詞之間的詞義相近，所以很多考生就會糾結(jié)到底選哪個更合適。此時需要的不是感性的思維，而更多地是理性的思維，也就是需要去比較這幾個近義詞之間的區(qū)別，看看這幾組近義詞中哪一個更適合語境，其實這就叫做詞語辨析。

三、詞義辨析之含義側(cè)重

都是近義詞，雖然詞語意思在一定程度上是相近的，但是畢竟還是兩組不同的詞語，因此，在含義的側(cè)重方面會有所不同，把握住這些側(cè)重點的不同，就不愁選不出正確答案了。一般來講，詞義辨析主要有以下幾種：了解詞的本義、引申義、比喻義，學(xué)會辨析同義詞與反義詞的運用，注意詞的感情、語體色彩，正確使用成語，詞語釋義的方法，詞語在特定語言環(huán)境中的含義。

總之，對語文片段閱讀的教學(xué)不僅要教學(xué)生如何獲取信息，領(lǐng)會文本隱含的隱喻，引義，母題等，更要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)建。增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的學(xué)語文用語文的能力。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于溝通課堂內(nèi)外，通過專題學(xué)習(xí)等方式增加學(xué)生閱讀的機會，加強閱讀策略的指導(dǎo)，就會大大提高學(xué)生對文段的閱讀能力，最終達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。