麻常毅?李宗舉

摘 要 在現(xiàn)代社會中，計算機已經(jīng)滲透到我們所能接觸的方方面面，其應用與普及對社會的進步和人們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為我國技術學校計算機應用專業(yè)一門重要的課程——計算機組裝與維護被越來越重視。但是近年來學校的學生生源質量總體不高，在學習思想的認識和學習能力上都有待提高。鑒于此，本文就計算機組裝與維護的教學方法展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞 計算機組裝與維護；教學方法；策略

1 計算機組裝與維護教學的現(xiàn)狀分析

1.1 教育教學資源和方法存在一定的弊端

作為學校計算機應用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，《計算機組裝與維護》課程教學采取的是理論與實踐性相結合的辦法進行組織教學。由于本課程所需要的實驗設備比較多，平時所需的耗材也不少，因此對辦學條件有比較高的要求，資金需求較多，所以設置計算機組裝與維護實訓室的學校不多，這樣阻礙了課程教學的順利開展，從而導致在實踐教學中，學生的主動性、積極性較低，對計算機組裝與維護的認識較低。

1.2 實訓設備陳舊

由于《計算機組裝與維護》課程的實訓目標是對硬件的組裝及調試、軟件安裝和常見故障的分析處理，大部分學生接觸電腦比較少，動手實踐能力也不強，經(jīng)過反復多次的實訓操作，對硬件設備的損耗在所難免，部分學校為了減少對該門課程硬件設備的投入，把一些淘汰或報廢電腦拿來組成實訓室，但這樣的配置完全不能滿足教學實訓的需要，很多實訓項目不能有效開展，部分學生也因設備陳舊不愿動手操作[1]。

2 教學方法的改革

2.1 多媒體教學方式

當今學校的教學模式隨之改革，伴隨著以計算機為中心的多媒體教學方式因其多樣性、可交互性而在教學過程中廣泛應用。無數(shù)的事例也證明了，多媒體教學是有助于提高教學效率，提升教學質量，活躍課堂氣氛，引起學生興趣的。

例如，在某所中職學校里，有位老師在課堂上通過ppt課件給同學生展示計算機硬件各個部分的形狀，并結合文字說明給他們講解某個硬件的作用，其在計算機中所處的地位，同時，老師還通過微課視頻播放，給同學觀看實際的計算機組裝的過程，而不是一味地空講書上的知識，讓學生感動困乏無味。同時他還在課堂上直接搜索當今比較前沿的各種硬件的知識以及圖片。這種圖片與文字相結合的ppt教學方式，課本理論知識與潮流相接軌的引導，從基礎方面解決了設備落后的問題，并且還解決了他們認知水平不夠，無法和實際情況接軌的問題，最后的視頻播放展示，是將理論流程實際操作化，輔助學生進行具體操作上的一系列思考，幫助學生理解操作順序以及流程的問題，從實踐的角度來解決這門學科是一門實踐學科的問題，最后必將落實在實踐方面的特點。

2.2 采用校企合作的教學模式

首先，作為中職生教育群體，其所學東西必然是能夠直接用到日后的工作中的，而且很有可能是靠著自己的這門手藝來吃飯的，因此，既然需要通過這種手藝來找工作，進入企業(yè)，那么，企業(yè)的需求和學生所學是否相適應，學生所學的是否是企業(yè)所要的東西這個問題的解決必須從企業(yè)來學?；蛘咝Ｆ蠛献鱽砣胧纸鉀Q。其次，學校里所學的內容，或者說理論知識，和當今的行業(yè)企業(yè)的前沿或許會有些不接軌，理論知識的落后性，是可以讓企業(yè)來解決。最后就是，學生的就業(yè)問題，學校方面自己是難以解決了，但是通過校企合作的方式，不僅可以給學生更好的教學資源，而且還能夠為學生之后的就業(yè)環(huán)境謀福利，而企業(yè)本身也可以用學校方面獲得更多的新鮮的人力資源，獲得更多的優(yōu)秀人才[2]。

2.3 采用故障設置法

根據(jù)《計算機組裝與維護》課程的特點，該類課程主要是解決在計算機應用過程中的各類問題。在這個過程中，任課教師通過帶領學生掌握當前各類硬件與軟件設施，不斷促進整個軟件的優(yōu)化升級，同時，在實訓過程中，通過解決計算故障，不斷促進計算機故障的解決。總之，在這個過程中，通過故障設置、排查、解決加深學生學習的印象，幫助其整理經(jīng)驗，提升學生的實踐動手能力。

2.4 注重硬件之間的對比，突出重點

計算機硬件的認識是要通過教師理論的講解作為基礎的，但是這些硬件的講解是非常抽象的，很多知識如果沒有實踐是完全理解不了的。所以，在教學過程中，很多教師在講解硬件組織的時候都會提前準備一些器件讓學生參觀了解，增強學生的認識，提高學生對硬件的識別能力。比如，在學習內存條的時候，教師可以讓學生參觀實物并且告訴學生它是最偏小的長方形部件和具有防塵口。還有就是在硬件學習中，教師要注重它們之間的區(qū)別，重點講解它們的不同之處，幫助學生記憶和掌握知識[3]。

3 建設配套的實訓室與設備

3.1 一體化計算機教室

一體化計算機教室具有雙重效應，一方面有利于開展計算機軟件應用類課程的講授；另一方面還能夠促進計算機的組裝與維護。同時，還可以在課程教學中進行項目教學，如應用軟件系統(tǒng)安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等。這些計算機的維修能夠促進當前教學效果的提升。

3.2 計算機組裝與維護實訓室

學校通過建設計算機組裝與維護室，推動整個組裝與維護項目的開展。在這個過程中，計算機組裝與維護的面積不超過110平方米，在機房內部設置兩個實訓區(qū)域：拆裝硬件區(qū)域與安裝應用軟件區(qū)域[4]。

4 結束語

計算機組裝與維護課程的作為計算機專業(yè)的一門骨干課程，需要計算機專業(yè)的教師在平時教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為把學生培養(yǎng)成社會合格的人才而刻苦鉆研。

參考文獻

[1] 唐星科.《計算機組裝與維護》教學實踐的三種方法[J].廣西教育，2015，（30）：80-81.

[2] ?？∥?學前教育專業(yè)計算機組裝與維護課程教學改革探究[J].廣西教育，2015，（19）：133-134.

[3] 何振賢.《計算機組裝與維護》課程資源開發(fā)與研究[J].職業(yè)技術，2017，16（04）：90-91.

[4] 王秋紅.計算機組裝與維護課程教學做一體化探索[J].中國教育技術裝備，2017，（08）：143-144.