摘要：黨的十九大報(bào)告指出中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，習(xí)近平指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。大學(xué)是人才的聚集地和培養(yǎng)地，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才，尤其是創(chuàng)新型人才的使命。本文從當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)際出發(fā)，分析創(chuàng)新思維的意義內(nèi)涵，指出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙的原因以及對(duì)此情況應(yīng)作出的對(duì)策，探究思維創(chuàng)新對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；高校培養(yǎng)；對(duì)策；發(fā)展

隨著社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)內(nèi)還是企業(yè)都對(duì)創(chuàng)新型人才有了更大的需求，學(xué)校也更加注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。習(xí)近平主席在關(guān)于創(chuàng)新思維的重要論述中表達(dá)到："縱觀世界發(fā)展史，人類的一切文明成果，都是創(chuàng)新思維的勝利果實(shí)，都是創(chuàng)新智慧的結(jié)晶。大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨，小到一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至一個(gè)人，大創(chuàng)新大成就，小創(chuàng)新小成就，不創(chuàng)新沒(méi)成就?！睂W(xué)校是使每個(gè)人受到最大影響的環(huán)境，作為高等教育管理者要在中央領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校教育方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，爭(zhēng)取為學(xué)生們創(chuàng)造出最適宜發(fā)展創(chuàng)新思維的良好環(huán)境。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是當(dāng)前大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)。創(chuàng)新思維從突破常規(guī)的、固有的思維，用新穎獨(dú)特的方式思考問(wèn)題，到提出不同的解決方案，最終產(chǎn)生新穎的、有價(jià)值的思維成果，形成了一套完整的思維過(guò)程。思維能力中最重要的、最珍貴的、最有條理的便是創(chuàng)新思維能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心所在。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心，是一個(gè)民族發(fā)展的重要能源所在。創(chuàng)新可否成功實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵就取決于人，人是否具有足夠的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的核心便是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，心理學(xué)范疇最新調(diào)研表明，創(chuàng)新思維能力是一種意識(shí)、品格以及社會(huì)層面的組合體，觸及人的情緒、心理、智商、思維、品格等諸多方面，而且和這些方面相得益彰，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)能穩(wěn)定人的各方面素質(zhì)。

二、阻礙大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

（一）采用傳統(tǒng)的管理模式

當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)行的是統(tǒng)一、硬性的規(guī)范管理模式，將學(xué)生的行為釘死在學(xué)校制度的條條框框中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)，這種傳統(tǒng)的管理模式，極大程度上忽略了學(xué)生權(quán)利、個(gè)性、身心多方面發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在一定范圍內(nèi)，使得他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)。

（二）高校創(chuàng)新管理不足

許多學(xué)校對(duì)老師們的創(chuàng)新思維能力教育不注重，導(dǎo)致個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)缺乏有效指導(dǎo)。有些老師的教學(xué)模式、管理方式僵化，只是簡(jiǎn)單的單方向向?qū)W生輸出知識(shí)，這種方式完全忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中方法也多是單一籠統(tǒng)、枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。高校缺少改進(jìn)的條件，許多高校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)方面沒(méi)有創(chuàng)立足夠完善的條件，這導(dǎo)致許多有想法，想去打破常規(guī)的大學(xué)生無(wú)法得到觀念上的重視與實(shí)施。

（三）大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新思維

在當(dāng)今大學(xué)生中，很大一部分人都是按部就班的生活，缺乏創(chuàng)新思維和觀念，許多學(xué)生寧愿花時(shí)間死記硬背地應(yīng)對(duì)考試也不愿進(jìn)行創(chuàng)新探索，因此他們考慮問(wèn)題的方式和角度往往古板淺薄，沒(méi)有創(chuàng)新。同時(shí)許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，總是以漫不經(jīng)心地態(tài)度去參加各類活動(dòng)，沒(méi)有建立提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。雖然他們不滿足于現(xiàn)在的生活狀態(tài)但也依然不愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索。

（四）傳統(tǒng)教育觀念的影響

縱觀當(dāng)前大學(xué)生，雖說(shuō)是素質(zhì)教育但有些從小接受的還是應(yīng)試教育的思想，這種教育模式一味的向?qū)W生灌輸死板的書(shū)面知識(shí)，通過(guò)考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，使學(xué)生從小就缺乏創(chuàng)新方面的思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生從小接觸的知識(shí)面都被框定在某一范圍內(nèi)，對(duì)各種問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行的縱向比對(duì)橫向思考能力?，F(xiàn)在的大學(xué)各專業(yè)和學(xué)科劃分較細(xì)使得學(xué)生極少涉獵專業(yè)學(xué)科以外的內(nèi)容在這種教育狀況下，大學(xué)生的創(chuàng)新思維更加受到抑制。除去要了解知識(shí)方面的要求，二十一世紀(jì)的大學(xué)生更是被要求重視綜合素質(zhì)全面發(fā)展，作為新世紀(jì)的大學(xué)，要全力為師生營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維發(fā)展的氣氛，作為高等教育工作者要高度重視學(xué)生的開(kāi)拓能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握科學(xué)的思維方法有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從思維學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思維的形式主要分為這三類：概念、判斷和推理；思維的方法分為：剖析與歸納，比較與總結(jié)，分析與概括，系統(tǒng)化與具體化。發(fā)展思維創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生全面的思維品質(zhì)，要充分理解思維的全面性。培養(yǎng)學(xué)生將思維賦予新的創(chuàng)新能力，在探索未知的領(lǐng)域和思考新的問(wèn)題時(shí)積極地以新穎的方式多元的角度促使思維轉(zhuǎn)化去尋求一個(gè)新的角度。梁冬清在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的若干思考》中提到，創(chuàng)新思維能力又可稱作創(chuàng)造性思維能力，指的是在猛烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識(shí)和下意識(shí)地大腦活動(dòng)能力，借助于各種具體的思維方式（含直覺(jué)和靈感），以漸進(jìn)性和突發(fā)性的形式，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性成果的思維方式。

四、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對(duì)策與途徑

（一）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前大學(xué)生群體多為98、99或00后，這類群體一般具有較強(qiáng)的個(gè)性特征。在對(duì)這一學(xué)生群體的教育上，學(xué)校應(yīng)該摒棄以往過(guò)硬的管理方式，以更加柔和的方式關(guān)注學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性。建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的觀念，以學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)斟酌學(xué)生在思維方式上的創(chuàng)新突破。學(xué)校更要注重學(xué)生的狀況，建立全心為學(xué)生服務(wù)的新型管理理念。

（二）加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新思維體系的建設(shè)，首要任務(wù)是加強(qiáng)培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新思維能力。作為大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的直接推動(dòng)者，教師本身必須擁有較高的創(chuàng)新意識(shí)和能力，要做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和帶頭作用，通過(guò)自

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（上接第255頁(yè)）

身的示范真正將創(chuàng)新思維意識(shí)帶給學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變單一的教學(xué)方式，拋棄以往單方傳授的課堂形式與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面的以創(chuàng)新的角度去思考問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新愛(ài)思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次要營(yíng)造積極創(chuàng)新的校園文化氛圍，針對(duì)大學(xué)生自由、活躍的思維特點(diǎn)，學(xué)?？砷_(kāi)展多種具有創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)。完善學(xué)校在創(chuàng)新方面的制度保障也是至關(guān)重要的，先進(jìn)的制度保障是創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的前提。同時(shí)更需加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，這有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化課程體系

課程體系的有效開(kāi)展更有利于大學(xué)生建立豐富的知識(shí)體系。第一，依然要堅(jiān)持核心基礎(chǔ)課的開(kāi)展，核心基礎(chǔ)課程是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得最直接方式，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)具有決定作用。第二，學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)展一些與時(shí)俱進(jìn)的選修課，積極更新課程內(nèi)容，將現(xiàn)代最新內(nèi)容融進(jìn)課堂中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。增加實(shí)踐類課程，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不僅要看學(xué)生書(shū)面知識(shí)的能力，更要多方面考查學(xué)生讓學(xué)生在切身體會(huì)中提升自己，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，看到一個(gè)問(wèn)題的不同方面，培養(yǎng)勇于探究的不懈精神，由此提高創(chuàng)新思維的能力。

（四）利用新媒體渠道，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時(shí)期，各類訊息傳播渠道盛行，大學(xué)教育可通過(guò)與信息技術(shù)的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠多元的、具有創(chuàng)造性地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題是一個(gè)十分關(guān)鍵的能力和十分高級(jí)的素養(yǎng)。培育創(chuàng)新性人才客觀要求高校務(wù)必改正教育管理體系，正視在教學(xué)中所存在的問(wèn)題并積極改正，采用有效、正確的手段，最大程度的幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

五、思維創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的幫助

黨的十九大報(bào)告在關(guān)于大學(xué)生教育方面指出要倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。要培育一些擁有世界領(lǐng)先水準(zhǔn)的戰(zhàn)略科技性、科技領(lǐng)軍性、青年科技性人才和高水準(zhǔn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新的時(shí)期，當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才有著極度需求。

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生自身也有著重要意義，它不僅可以 促進(jìn)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變，增強(qiáng)人的本質(zhì)能力，還能刺激人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維能夠讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己，不斷向更強(qiáng)大的自己發(fā)起挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新主體是企業(yè)行為，對(duì)創(chuàng)新性人才的需求不斷增加，創(chuàng)新性的人才需要學(xué)校來(lái)培育，由此來(lái)說(shuō)具有創(chuàng)新思維的同學(xué)，在參加企業(yè)工作的過(guò)程中能更快融入的企業(yè)任務(wù)，在工作中充分展現(xiàn)自己的能力。大學(xué)作為大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)境，要幫助學(xué)生積極培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為將來(lái)踏入社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件。

（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：王丹，女，副教授。

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