舒美珍

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是學(xué)校教學(xué)、管理和教研的重要支撐，是促進(jìn)教育全面均衡發(fā)展的重要載體。共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不僅是國(guó)家教育改革的需求，也是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確規(guī)定“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及與共享”。當(dāng)前，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享還存在一些突出問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)、共享渠道等已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的需求等，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享面臨很多困境。隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享任重而道遠(yuǎn)。

一、存在問(wèn)題

（一）共建方面

俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享首先以“共建”為前提，而“共建”的前提是“誰(shuí)來(lái)建”。當(dāng)前，阻礙優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建突出表現(xiàn)在以下方面：

1.激勵(lì)機(jī)制不完善

資源共建必須以參建各方互惠互利為前提，利益對(duì)等互惠是學(xué)校參與資源共建的基本動(dòng)力。然而，目前優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大多由重點(diǎn)學(xué)校掌握，非重點(diǎn)學(xué)校擁有資源相對(duì)有限。在共建過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)校付出多獲益小、非重點(diǎn)學(xué)校付出少獲益大的利益分?jǐn)偨Y(jié)果。如果沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的補(bǔ)償，難以確保重點(diǎn)學(xué)校長(zhǎng)期忍受利益失衡的共建格局。

2.評(píng)價(jià)制度不健全

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建需要大量富有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果來(lái)支撐?，F(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，使教師開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源很難得到相應(yīng)的學(xué)術(shù)認(rèn)可，教師付出勞動(dòng)卻得不到相應(yīng)報(bào)酬，使得優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)工作成為他們的額外負(fù)擔(dān)。在一定程度上影響了資源共建的進(jìn)度與質(zhì)量。

3.投入產(chǎn)出不匹配

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無(wú)疑具有一定的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)價(jià)值，但客觀地講，其替代品也很多，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的教育品牌，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)其實(shí)很難顯現(xiàn)。

（二）共享方面

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享要以“共享”為目標(biāo)，但實(shí)際工作中顯得尤為困難。

1.妨礙優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享問(wèn)題突出

國(guó)內(nèi)學(xué)校分層分級(jí)由來(lái)己久，不同層次的學(xué)校之間交流較少，校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源占有數(shù)量和質(zhì)量不均等、不平衡。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享通常發(fā)生在同一層次的學(xué)校之間。一些學(xué)校往往只對(duì)分享其他學(xué)校資源感興趣，常常從保護(hù)自身優(yōu)質(zhì)資源的戒備心理出發(fā)，樂(lè)于最好的資源留存自用，不愿將獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。教師更多地從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質(zhì)資源，共享范圍及途徑相對(duì)狹窄有限。

2.協(xié)同合作受限，共享平臺(tái)匱乏

受地域空間限制，大多數(shù)學(xué)校間的協(xié)同合作只能發(fā)生于毗鄰區(qū)域，資源共享也多集中在圖書(shū)、文獻(xiàn)交流等領(lǐng)域，共享內(nèi)容相對(duì)單一。大多數(shù)學(xué)校（尤其是資源薄弱學(xué)校）因資源交流平臺(tái)缺失而無(wú)處參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（三）本身層面

各級(jí)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)表面看似繁花似錦，實(shí)質(zhì)內(nèi)容參考借鑒性不高。低水平、重復(fù)性教學(xué)資源給教師帶來(lái)選擇上的困難，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質(zhì)資源才是教師之亟需。

1.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不均衡

在區(qū)域內(nèi)教材往往存在多個(gè)版本，學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)單一，單一版本的學(xué)科教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與教師多版本學(xué)科課程資源需求之間的矛盾突出。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干學(xué)科教學(xué)資源多，音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)及綜合實(shí)踐課程教學(xué)資源較少，開(kāi)發(fā)的學(xué)科嚴(yán)重不均衡。且大多以個(gè)人制作的教案、課件等為主，而名師團(tuán)隊(duì)參與開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)錄等較少，資源開(kāi)發(fā)的主體和表現(xiàn)形式也不均衡。

2.教學(xué)資源碎片化

各章節(jié)作為學(xué)科系統(tǒng)中的要素相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。倘若將部分章、節(jié)從學(xué)科課程中抽出，開(kāi)發(fā)成以課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式存在的教學(xué)資源，那么獲得的資源先天就失去了“整體大于部分之和”的可能，只能是“碎片”，沒(méi)有形成系列資源，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣。

二、機(jī)制和模式的探索

（一）多措并舉，構(gòu)建有效的資源共建共享模式

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享并不是靠單方面的力量或者群體就能夠解決的，它需要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量共同參與，同時(shí)要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大用戶(hù)的共享提供條件。

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設(shè)

要解決當(dāng)前我國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的問(wèn)題，必須以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教育主管部門(mén)的行政優(yōu)勢(shì)并將權(quán)利下放，對(duì)資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理。建設(shè)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮慕虒W(xué)資源，避免資源重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，政府應(yīng)規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)共享的前提。

2.建立激勵(lì)，吸引和鼓勵(lì)廣大師校積極參與

為了避免資源“建而不用”和“用而不建”現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該更多地傾聽(tīng)廣大教師和學(xué)校的意見(jiàn)，滿(mǎn)足他們對(duì)資源的需求，吸引廣大一線教師和學(xué)校積極參與資源建設(shè)。發(fā)動(dòng)師資力量雄厚且信息技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校參與到建設(shè)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)教學(xué)資源建設(shè)子課題，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)先進(jìn)單位（先進(jìn)教研組）和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰制度，激勵(lì)機(jī)制推進(jìn)學(xué)校和各教學(xué)單位對(duì)長(zhǎng)期積累的各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行收集、篩選、整理、轉(zhuǎn)換，加入到區(qū)域資源庫(kù)中;同時(shí)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)引進(jìn)的師生教育資源給予獎(jiǎng)勵(lì)。有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)了各部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性，保證優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)量和質(zhì)量，為師生的創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)、作品提供一個(gè)向同行學(xué)習(xí)、展示、交流和提高的舞臺(tái)。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，探索建設(shè)區(qū)域性統(tǒng)一和特色優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)

教育資源的建設(shè)要重視特色資源建設(shè)，特色教育資源建設(shè)是教育資源共享的重要基礎(chǔ)，也只有具備特色教育資源才能形成自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教育資源的“特色”，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、區(qū)域定位與特色來(lái)準(zhǔn)確理解和把握，特色教育資源具有“人無(wú)我有、人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的特點(diǎn)，是每個(gè)教育資源網(wǎng)站最鮮明的教育資源特色。

大力鼓勵(lì)各校建設(shè)自己的特色資源、校本資源，定期對(duì)各地各校的資源進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的地區(qū)或者學(xué)校，并給予一定的榮譽(yù)證明，將其作為重點(diǎn)學(xué)校評(píng)比的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照，強(qiáng)化各地學(xué)校資源建設(shè)的重要性，并將各地優(yōu)秀的學(xué)校資源升級(jí)到統(tǒng)一資源庫(kù)中。這樣各地各校的資源不僅會(huì)及時(shí)得到更新和維護(hù)，同時(shí)，也擴(kuò)充了統(tǒng)一資源庫(kù)中資源的來(lái)源渠道。