車(chē)玉鳳

摘要：剛升上六年級(jí)的同學(xué)由于要面對(duì)畢業(yè)升學(xué)的巨大壓力，大多數(shù)學(xué)生都很不適應(yīng)六年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但又不得不學(xué)，那么責(zé)任就落在教師身上了。作為教師，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和能力發(fā)展水平采取相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);成績(jī);數(shù)學(xué)

一、建立寬松、自由、平等的師生關(guān)系

“親其師而信其道”，要學(xué)生親其師，教師首先要愛(ài)其生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)心，建立親密、自由、民主的師生關(guān)系，在交往中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教師平時(shí)可以通過(guò)多種形式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)、學(xué)習(xí)狀況，時(shí)時(shí)處處以大朋友的身份和學(xué)生溝通，給學(xué)生向老師提意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師對(duì)他們提出的意見(jiàn)和建議，應(yīng)虛心接受并向?qū)W生表示感謝。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受，讓學(xué)生身上孕育的創(chuàng)造力充分釋放出來(lái)。教師可以提出現(xiàn)實(shí)生活中有意義而又有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣以疑激情。如教學(xué)“比例尺”一課時(shí)可以提問(wèn)：我們?nèi)绾尾拍苤缽膹V州到北京的實(shí)際距離呢？是不是用尺子從廣州量到北京呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維解決認(rèn)知困惑。

三、自主探索

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，本來(lái)就應(yīng)是主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程。自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。自主探究要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要刻意迫求課時(shí)完整。例如：教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師一反以前通過(guò)等底等高的圓柱、圓錐相互倒沙的指令和要求，只提供幾組等底不等高、等高不等底、底高都不等、等底等高的圓柱、圓錐容器和若干沙子，由學(xué)生自主地?cái)[弄、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、錯(cuò)誤、矯正……學(xué)生的探究不是一帆風(fēng)順的他們?cè)诘赘叨疾坏鹊膱A柱、圓錐的倒沙中，看不到兩者任何的關(guān)系;在等底不等高或等高不等底的圓錐、圓柱的倒沙中感到兩者有某種關(guān)系;但有什么關(guān)系呢，仍然很模糊，后來(lái)在等底等高的圓柱、圓錐的倒沙中，才發(fā)現(xiàn)了兩者本質(zhì)的聯(lián)系。通過(guò)自主探究，不但知道了圓錐的體積公式，又突破了重、難點(diǎn)。

四、有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。組建好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求平衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要求各小組的成員相互友愛(ài)、坦誠(chéng)相待、民主平等。

合作小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給他們思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，形成人人教我，我教人人的氛圍。當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參加和親密合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正起到“合作”作用，而不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成解釋教師所謂新的教學(xué)方式的道具。

五、多采用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，教師一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都散發(fā)出情感的巨大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)就鼓勵(lì)他“今天你又進(jìn)步了，老師很高興，希望你再接再厲”當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩時(shí)，教師可以這樣表?yè)P(yáng)他：“你的發(fā)言體現(xiàn)出你思維能力強(qiáng)、概括能力高”，“你跟老師想到一塊兒去了”，“大家聽(tīng)清他的方法了吧？我們以他的名字命名這種方法，用熱烈的掌聲表示祝賀……”總之，教師應(yīng)多些肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)和希望以拉近師生間的距離、溝通師生的感情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，有效地、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好傾向，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：輕松、樂(lè)觀(guān)、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于“覺(jué)醒狀態(tài)”，能使大腦處于高效率的活動(dòng)狀態(tài)，在這樣的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)生能集中注意力，增強(qiáng)記憶，思維敏捷而活躍。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用。六年級(jí)的數(shù)學(xué)以抽象思維為主，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，使他們積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省高州師范附屬第一小學(xué)）