張榮華

【摘 要】蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。一堂好的音樂(lè)課不應(yīng)是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上不斷生成、不斷組織的過(guò)程，是學(xué)生得以提升的過(guò)程；課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教師唯有從容迎變和應(yīng)變，師生之間、生生之間互相溝通、相互啟發(fā)，才能生成音樂(lè)課堂的精彩，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課；預(yù)設(shè)課堂

一、課堂預(yù)設(shè)的基本要求

首先，給學(xué)生留以空間。學(xué)生是課堂中最大的變數(shù)。教師預(yù)設(shè)性備課，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想、提出的問(wèn)題、音樂(lè)知識(shí)技能困難、閃現(xiàn)的靈感等。把這些都通過(guò)假設(shè)蘊(yùn)涵于教案中，隨時(shí)把握學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)“神來(lái)之筆”，音樂(lè)新課堂正需要這樣的“神來(lái)之筆”。

其次，預(yù)設(shè)性備課不應(yīng)把課堂時(shí)間占得太滿。如果課程太滿，教師難免會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)忽視，對(duì)學(xué)生的情況無(wú)法做出及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，從而使課堂教學(xué)程序化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課堂預(yù)設(shè)案例分析

《小鴨和大灰狼》是節(jié)選交響童話《彼得與狼》中的一首管弦樂(lè)曲。此課帶有一定的情節(jié)性和鮮明的動(dòng)物形象特征，深受孩子們的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，分別出示四幅圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概括畫(huà)面上的內(nèi)容，再總結(jié)這四幅圖畫(huà)的內(nèi)容。接下來(lái)播放四段音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)選擇與之相符的畫(huà)面，孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，絕大多數(shù)孩子都作出了正確的選擇。我們又一起分析音樂(lè)中的兩個(gè)音樂(lè)形象，并找了幾個(gè)同學(xué)來(lái)模仿小鴨子和大灰狼的形象。他們模仿得惟妙惟肖，對(duì)音樂(lè)形象的理解非常到位。最后，我們整體聆聽(tīng)了小鴨和大灰狼的整個(gè)故事，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著，他們的表情隨著故事的發(fā)展而變化。課上到這兒，我覺(jué)得預(yù)期目的已經(jīng)達(dá)到，孩子們對(duì)音樂(lè)形象的理解這么到位，使我覺(jué)得這節(jié)課比較成功，孩子們都能走近音樂(lè)世界，融入故事當(dāng)中，從情緒上深深地打動(dòng)了孩子們。

正當(dāng)我自我感覺(jué)良好的時(shí)候，忽然我發(fā)現(xiàn)在教室的一角，有一只小手高高的舉著，于是我滿腹疑慮地叫起那個(gè)孩子，他說(shuō)：“老師，我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題，如果小鴨子不跳上岸，一直在水里，大灰狼就沒(méi)辦法吃掉它，是嗎？”我被孩子突如其來(lái)的問(wèn)題問(wèn)蒙，不是不知道該怎么回答這個(gè)問(wèn)題，而是我壓根沒(méi)想到會(huì)有孩子提出這樣有深度的問(wèn)題。在我的帶動(dòng)下，教室里響起了熱烈的掌聲，因?yàn)檫@個(gè)孩子提出了一個(gè)漂亮的問(wèn)題。于是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓孩子們分組展開(kāi)討論，孩子們討論的空前認(rèn)真，空前熱烈，沒(méi)有一個(gè)孩子置身其外。最后孩子們一致認(rèn)為，小鴨子擅長(zhǎng)游泳，大灰狼擅長(zhǎng)在地上跑，如果小鴨子一直在水里，大灰狼就吃不了它，可是它慌慌張張?zhí)习?，在岸上，大灰狼跑得快，小鴨子跑得慢，自然就不是大灰狼的?duì)手。隨后我又趁機(jī)引導(dǎo)，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不要慌，要冷靜沉著，要快速的想辦法，要拿自己的長(zhǎng)處應(yīng)對(duì)敵人的短處，想辦法應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。這個(gè)時(shí)候，我看見(jiàn)孩子們都使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、預(yù)設(shè)課堂的反思

課后我進(jìn)行了深刻的反思，我感到深深的羞愧和自責(zé)，這節(jié)課我沒(méi)有給學(xué)生留下適當(dāng)分析、交流的空間，沒(méi)有給課堂留下生成教學(xué)內(nèi)容和步驟的空間。這是我們的音樂(lè)課堂最大的漏洞和弊端。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我們必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧、高效的魅力課堂。如果這節(jié)課沒(méi)有孩子提出這個(gè)問(wèn)題，那么這節(jié)課的真的很膚淺，孩子對(duì)這節(jié)課的印象也不會(huì)特別深刻，因?yàn)楹⒆記](méi)有從中學(xué)到什么道理，得到什么啟發(fā)，他們?cè)趺纯赡苡∠笊羁棠兀肯喾?，正是由于這個(gè)孩子提出了這樣漂亮的問(wèn)題，我們的課堂才更加有了深度，有了思考，有了啟發(fā)，得到了升華，才會(huì)更加精彩。所以，要感謝這個(gè)孩子，讓這節(jié)課變得使人難忘。感謝這個(gè)孩子，讓我恍然醒悟，可以反思自己的教學(xué)缺失。感謝這個(gè)孩子，給我們上了生動(dòng)的一課。愿更多的孩子能融入我們的課堂，在課堂上提出這樣漂亮的問(wèn)題。愿我們的課堂時(shí)時(shí)充滿新的生成，處處透著驚喜，這樣我們的音樂(lè)課堂就永遠(yuǎn)充滿魔力。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)預(yù)設(shè)以外音樂(lè)教學(xué)情況的因素多種多樣，教師若能根據(jù)預(yù)設(shè)并結(jié)合課堂實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)思路及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，迅速尋找應(yīng)變對(duì)策，用自己淵博的知識(shí)和駕馭課堂的能力感染學(xué)生，從而激發(fā)出一簇創(chuàng)新的火花，將之巧妙地納入音樂(lè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索心，那么音樂(lè)課堂必將在生成中精彩升華。

總之，讓我們的學(xué)生在新奇多樣、充滿藝術(shù)魅力的課堂中，找到無(wú)限的樂(lè)趣，真心喜歡上音樂(lè)課，讓音樂(lè)課堂成為孩子們精神上神往的樂(lè)園，希望我們師生一起努力，讓我們的音樂(lè)教育進(jìn)入一個(gè)新天地。