劉玉玲

摘要：命題作文審題需要技巧，需要學生把握命題的精準含義，讀懂字詞的精準含義，準確把握命題意圖，嚴格圍繞中心進行寫作，抓住主題，定好體裁、人稱、內容，根據(jù)提示和附加條件的進行寫作。命題作文的審題，要通過長期堅持來訓練，教師要經常性的開展審題技巧的培訓和練習，這樣才能持續(xù)提高寫作能力。

關鍵詞：初中;語文;作文;審題;教學

引言：作文寫作至關重要的是符合題目要求，也就是學生作文的審題能力必須達標，立意選材必須符合命題或材料要求，具有切題的合理性。隨著中學教育教學改革的深入，作文考查的內容越來越豐富，命題作文和材料作文的專題訓練，在審題方面有不同層次的要求，教師都要運用好作文訓練專題課程，培養(yǎng)學生綜合寫作能力。對作文審題存在的像審題不清、立意深度不足、思路混亂等問題及進行強化培訓。下面談一談作文審題應注意的方面[1] 。

一、命題作文

（一）抓準關鍵詞詞，審清體裁。在寫作前，辨識題目很重要。標明文體的詞語是用來明確作文體裁的，有些題目中有一些關鍵詞，教師可以進行總結歸納，提供給學生作參考。例如，“……憶”、“……回憶”、“記……”、“……的事”，往往是記敘文體裁;如果命題包含論、談、駁、議、辨、評、析、讀、感這些字或近義詞，往往要求寫成議論文;命題含有介紹、使用、用途、成因等字詞，一般會要求寫成說明文。此外，還要注意時間、地點、季節(jié)等限制內容，例如《童年趣事》時間限定為童年，要寫自己或他人的童年經歷，記敘的事情要有趣，或者自己覺得有趣;《走近大自然》地域范圍規(guī)定為大自然，其中內容必須要有植物、動物等自然事物出場，還要體現(xiàn)人“走近”這一活動表現(xiàn);《給爸爸（媽媽）的信》就要遵循書信的格式，還要注意以孩子的口吻，使用敬語[2] 。

（二）搞清楚修飾詞內涵。標題的內涵是多方位的，要提醒學生對題意的理解不能僅限于表面含義，還應體會深層意義，懂得引申義，以及在不同語境下的不同內涵。例如《給自己的心靈開一扇窗》中的“窗”是喻指心靈溝通的渠道，是精神事物，而“開”也不是用筆做具體動作，這里需要學生進行想象理解。教師還要教會學生對“最”、“也”、“還”、“其實”、“總是”、“更”等副詞的理解，不要認為是可以忽略的點綴。例如《其實并非如你所說》中的“其實”在這里表示后面敘述的才是真相，要求選材要容易使人產生或已經被誤解的事情，要重視寫出思想認識上的轉變過程[3] 。

（三）確定人稱詞，注重抓住題眼。題眼乃文題當中揭示中心內涵的關鍵、點明重點、表明感情的詞語，是標題的核心。抓準題眼就抓住了文章的脈搏。作文訓練中，教師要善于引導學生根據(jù)文題的句式特點，抓住題眼。有些作文只要在題目上添加范圍修飾詞，就能獲得不錯的寫作效果，題旨就會顯露出來。例如《愿望》這個題目，可以加上形容詞“我的”、“我們的”、“媽媽的”、“曾經的”等，成為《我的愿望》、《我們的愿望》、《媽媽的愿望》、《曾經的愿望》等，題目的意思就顯得比較明確了。又如《生活瑣事》，題眼“瑣事”，凸顯的是家庭生活中細枝末節(jié)的小事。

（四）充分考慮附加條件。作文題目會附加幾點要求，有字數(shù)的限制、選材內容、表達要求、文體類別、寫作禁忌等。例如，《這里已今非昔比》的附加寫作條件是“從一個具體區(qū)域來來寫，比如學校、街道、河畔、街巷任選一處"，如果忽略，就有可能跑題;還要注意是“今非昔比”，即以往不如現(xiàn)今的模樣，如果過去與現(xiàn)在所描述的事物沒有可比性或“昔非今比”也是不行的。

二、材料作文

材料作文相比命題作文難度要大一些，材料信息量大、角度多和創(chuàng)新要求高，不僅考查了上述所有內容，也涉及到閱讀理解能力和擬題技巧。但材料的材料作文的選材和文體靈活性高一些，學生可以就其中一層次的含義展開，自擬題目，主要考查初中生思維方法和聯(lián)想能力。初中生必須要打開思維，在全面理解材料的基礎之上，從多角度進行思考，最后選擇有把握的一層進行寫作。初中生面對材料作文時束手無策，往往是對材料解讀不到位造成的[4] 。因此，語文教師需要在材料作文寫作教學過程中，結合科學有效的思維方法，采取啟發(fā)性的課堂教學方法，使得培養(yǎng)初中生作文審題能力。

例如，教師可以提供一定的閱讀技巧和思維模式、想象途徑，如事情的發(fā)展總有規(guī)律可循，事物的成長會有出現(xiàn)、生長、繁榮、衰敗的過程，每個事物也總與周圍環(huán)境密不可分。教師為學生提供一定的思維方式，來引導學生對材料中的起因、源頭進行追溯，對事物發(fā)展過程中產生的階段性結果進行預測，對事物周邊環(huán)境中人、事、物產生的影響進行評估;也可以提供一些辯證思維方法，分析材料以動態(tài)和發(fā)展的眼光看待，豐富審題立意的角度。教師可以從優(yōu)秀作文中發(fā)掘寫作材料對學生訓練，也可以引導學生建立作文與已學課文片段的聯(lián)系，運用立意的相似之處來進行創(chuàng)作。

結語：總之，初中生要掌握作文的審題技巧，離不開對綜合語文知識的積累。教師要依托教材和學生個人經歷，持續(xù)開展作文審題的經常訓練，鍛煉學生思維的針對性和敏捷性，培養(yǎng)學生想象力，以全面提升寫作的能力。

參考文獻：

[1] 王碧峰.例談初中材料作文審題立意的思維方法[J].語文建設，2018（01）：64-66.

[2] 曹建英.論初中作文教學中的審題意識與步驟[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（02）：53-55.

[3] 馮欣.淺談提高初中學生半命題作文的審題能力[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2014（08）：158-159.

[4] 陸靜.初中材料作文審題立意探究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（12）：144-145.

（作者單位：吉林省長春市農安縣洼中高農場中學）