熱比古麗·帕塔爾

摘要：化學是與生活密切相關的一門學科，初中化學課的“生活化”教學就是要利用生活中的實際案例，從學生熟悉的現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題獲得化學實驗經(jīng)驗，鞏固和利用化學知識，使學生學會分析生活中與化學有關的實際問題。通過生活化教學，教師可以有效提升學生興趣，增強學生自信心、好奇心和學習的主動性，這一過程還有利于培養(yǎng)學生收集處理信息、組織語言表達的能力，學生之間交流合作，以及應用化學知識解決問題的能力的具備，也提高了化學教學的實效性，提升了教學質量。

關鍵詞：初中;化學;課堂;生活化;教學

引言：生活化的化學教育，需要重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導他們運用儲備的知識對熟悉的生活場景進行探索，感受化學在生活中的重要性，了解生活中的有趣化學現(xiàn)象。在生活化課堂教學過程中，學生的體驗較為真實，化學教師不再是知識的唯一傳授和講解人，學生成為了探求知識的主體，對自動構建化學知識體系具有積極作用。以生活化為手段的化學教育，其方向是向上的、向前的，學生也只有通過認真生活才能發(fā)現(xiàn)對生活有益的化學知識，從而把學的知識逐漸演變?yōu)榇龠M生活幸福的力量?；瘜W的學習，本質上也是為了使人類更好的生活，因此化學教學與社會生活、生產(chǎn)勞動結合起來，使學生在實踐中獲得直接經(jīng)驗是十分必要的。

一、挖掘生活化的教學素材

生活化教學素材的選擇，要以其適應學生的認知能力和生活經(jīng)驗為基礎，靈活處理生活中的案例，把?相關化學知識融入其中。生活化的內(nèi)容處理要更能吸引學生參與探索過程。例如，溶液酸堿度的教學，可以發(fā)給學生一些PH試紙，來測定生活中溶液的PH值，如食醋、食鹽水、堿水、純凈水、飲用水、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、豆?jié){，以及各種飲料、洗發(fā)水、洗手液等液體。在實際操作PH試紙的過程，中學生的主動性和興趣都有很大提高，不僅學會了測定方法，還在愉快的體驗中收獲了成就感。

二、創(chuàng)設生活化情境

教師在營造生活化的化學課堂時，可以運用多種現(xiàn)代媒體手段，建造具體情境，從而拉近了學生與實驗教學環(huán)境的距離，使學生在心理上能夠比較容易接受教學內(nèi)容。例如，在學習鐵質物品銹蝕條件時，可以為學生提供一些必要的實驗設備，比如生銹的鐵釘、鐵片、鐵絲、鋼筋、小刀、酸溶液，給學生直接感受;也可以通過數(shù)字化白板為學生展示鐵釘在一年內(nèi)生銹的變化情況，使學生在短短的幾分鐘之內(nèi)感受到的事物瞬息萬變的狀態(tài)。這樣會激發(fā)他們學習興趣從而探索關于更多金屬銹蝕條件的想法，教師也可以捕捉學生日常生活中的問題，進行知識引導。例如，播放煙花表演，引導學生思考煙花為什么可以有很多顏色，引導他們了解在火藥中摻雜了特定化合物，可以產(chǎn)生帶有顏色的火焰。

三、設計生活化，問題探索練習

教師可以引導學生把所學的化學知識應用到實際生活中去，不宜觀察與化學知識有關的生活現(xiàn)象。例如，學習了蛋白質的性質后可以提出問題，引導學生探究生活中鹵水點豆腐的原理、松花蛋的形成原理;學習了醋酸的性質后，可以引導學生探究家中熱水壺水垢的去除，引導生活化的自主探索，不僅可以增強學生學習化學的興趣，也是提高化學知識有效運用;學習了酒精的性質之后，就可以為學生解釋，為什么有一些生活中的強力液體膠水、酒精染料滲透性很好。

四、開展生活化即時講解

生活化的化學教學，應當是開放的，不局限于在教室中。例如，在垃圾分類筐附近，為學生講解垃圾的分類原理;在沼氣池及有關裝置附近，一邊引導學生觀察沼氣裝置一邊講解沼氣產(chǎn)生的過程和應用;在野外組織公益垃圾清理時，為學生講解有害垃圾在腐朽腐爛過程中釋放的有害物質，以及對環(huán)境的不利影響，引導學生建立環(huán)保和垃圾分類意識。又如，指導學生對居住范圍內(nèi)進行水樣采集，運用學?；瘜W實驗室提供成分監(jiān)測，為學生提供有效的技術支持，分析污染源，了解上下游水質。

五、開展趣味辯論賽

教師可以組織學生從化學的角度對生活中的問題進行分析、辯論，靈活化教學手段。例如，對氧氣的功與過進行辯論，充足的氧氣可以為人類提供更好的生活環(huán)境，也是蔬菜水果等農(nóng)作物植物生長的必要條件;人們可以把氧氣儲存起來，運用到醫(yī)療、潛水、航空航天等活動中;運用氧氣進行化學化工生產(chǎn);但氧氣的存在，也會氧化很多金屬、食物等物資，給生活帶來不便，如果不進行保護的話，就會產(chǎn)生銹蝕、霉變等。通過引導學生自主發(fā)掘搜索相關資料準備論點和論據(jù)，提升化學自學能力，增強學生獲得知識的途徑，養(yǎng)成探索發(fā)現(xiàn)的習慣，提升學生的核心素養(yǎng)。

結語：綜上所述，運用“生活化”教學手段輔助化學課堂教學，使學生在參與的過程中獲得直接經(jīng)驗，不僅可以提高學生學習興趣，也可以增強學生學習的自信心主動性，使學生獲得成就感。這一過程樣要優(yōu)于單純利用教材，以重復書本文字知識的形式要更具有效性。“生活化”的化學課，培養(yǎng)了學生搜索、收集、處理信息的能力，運用化學語言表達化學知識的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學的有效性，為學生形成良好習慣提供有利條件，為學生更好的成長和生活提供有利條件。

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[4] 陳偉華.淺論初中化學的生活化教學策略[J].中學課程資源，2018（09）：20-21+44.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)艾丁湖鎮(zhèn)團結中學）