林化霞

摘要：教師的言行舉止、儀表形象會(huì)直接影響學(xué)生的審美感受，教師的處世哲學(xué)、性情愛(ài)好會(huì)直接影響學(xué)生的審美追求。在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是真善美的化身，在學(xué)生的行動(dòng)上，教師應(yīng)該是情與理的航標(biāo)。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)注重在思想品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式，舉止風(fēng)度等方面“愛(ài)字當(dāng)頭””、”“以身立教”、“以德立教”。以自身高尚的人格威信來(lái)感染、教育學(xué)生。時(shí)代賦予了我們這一偉大使命，歷史賦予了我們這一神圣職責(zé)！

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng);人格威信;愛(ài)字當(dāng)頭;以身立教;以德立教

我是一名從事基層教育教學(xué)工作二十余年的高中教師，班主任，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，作為一名教師，不僅要有優(yōu)秀的學(xué)識(shí)和才干，還要有完美的人格和師德。因?yàn)楦呱械娜烁袷锹?lián)結(jié)師生心靈的橋梁，是教師走入學(xué)生心里的重要途徑。作為教師，我們的言行舉止、儀表形象會(huì)直接影響學(xué)生的審美感受;我們的處世哲學(xué)、性情愛(ài)好，會(huì)直接影響學(xué)生的審美追求。因此，“素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)”，這決不僅僅是一句理論宣傳！在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是真善美的化身，在學(xué)生的行動(dòng)上，教師應(yīng)該是情與理的航標(biāo)！

在當(dāng)前社會(huì)上“追求功利”、“金錢至上”的一些負(fù)面效應(yīng)的影響下，少部分學(xué)生不思進(jìn)取，道德滑坡，精神家園失落，出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等一些不良現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)該站在激烈競(jìng)爭(zhēng)的潮頭，充當(dāng)學(xué)生的定心丸，亮出自己的博大、健康、正直、高尚的人格，為學(xué)生疏理出一個(gè)明晰的價(jià)值規(guī)范。

教育事業(yè)是充滿愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)更超越親子之愛(ài)，友人之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。說(shuō)句實(shí)在話，一個(gè)人沒(méi)有第二個(gè)青春，國(guó)家把學(xué)生青春年少、風(fēng)華正茂的時(shí)期交給我們培養(yǎng)，這意味著對(duì)我們的極大信任，我們?nèi)绻槐M心盡力，玩忽職守，豈不是對(duì)國(guó)家，對(duì)人民，對(duì)學(xué)生的犯罪嗎？

著名特級(jí)教師于漪倡導(dǎo)的“教到學(xué)生心上”是教學(xué)的致高境界。而教師具備崇高的師德修養(yǎng)，完美的人格魅力則是形成這種至高境界的基石！

一次語(yǔ)文課上我向?qū)W生介紹了兩篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文后，精心設(shè)計(jì)了一次短暫的情境沉默來(lái)使學(xué)生加深體驗(yàn)。我首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”問(wèn)后，要求持肯定答案的同學(xué)舉手，學(xué)生們似乎不屑教師所問(wèn)，紛紛驕傲地舉起手來(lái)，還神氣十足地左顧右盼。于是，我緊接著亮出了精彩的一招——

“你們中間知道爸爸媽媽生日的請(qǐng)舉手。”接下來(lái)的情景是，剎那間，整個(gè)教室安靜了下來(lái)，我重復(fù)了一遍，依然很安靜。過(guò)了一會(huì)，才有幾個(gè)同學(xué)沉靜地舉起了手，她們感到投向她們的目光是略帶敬意的，便顯得更矜持了。“向爸爸媽媽祝賀過(guò)生日的請(qǐng)舉手。”我又問(wèn)道，寂然無(wú)聲。在安靜極了的教室中我又用清晰的含著希望的聲調(diào)再重復(fù)一遍，還是寂然無(wú)聲。我又和學(xué)生一起沉默著、沉默著。

從某種意義上講我是在享受沉默，因?yàn)槲铱吹讲簧偻瑢W(xué)臉上現(xiàn)出一縷歉疚、自責(zé)、不安的神情——可是，我并沒(méi)有批評(píng)他們?。〖偃缥以趯W(xué)生無(wú)以對(duì)答時(shí)繼之以滔滔不絕的說(shuō)理，義正辭嚴(yán)的批評(píng)，那又怎么能產(chǎn)生如此震撼心靈的共鳴呢？正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能做到合理地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并時(shí)刻注重以自身的人格來(lái)施教育人必將使學(xué)生潛移默化，從而達(dá)到培養(yǎng)健康情感，陶冶高尚情操，塑造完善人格的目的。

自從這堂課后，班級(jí)的學(xué)生再?zèng)]有出現(xiàn)諸如同學(xué)過(guò)生日擺幾桌，互贈(zèng)價(jià)值昂貴的禮物。攀比穿著打扮等不良現(xiàn)象，而互相尊重、關(guān)心集體、孝敬父母逐漸成為同學(xué)中的時(shí)尚。

在2011年任教的高二文科班，班級(jí)有一名女同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)不理想，加上社會(huì)上個(gè)別人的引誘，開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)、追求穿著打扮，出入一些社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)始對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育?！爸螛?biāo)先治本”，我首先從思想上引導(dǎo)、激勵(lì)她向上，鼓勵(lì)她在班級(jí)活動(dòng)中多發(fā)揮自己能歌善舞的特長(zhǎng)，樹(shù)立信心，找回自我。并且指出中學(xué)生過(guò)分追求穿著打扮，不加選擇地交友的危害。使她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而有了悔改的意識(shí)。對(duì)此我并沒(méi)有感到輕松，我深知教育過(guò)程的復(fù)雜性、反復(fù)性與困難性。經(jīng)過(guò)近一年的耐心教育，我克服了許多意想不到的困難，終于使這位同學(xué)從迷霧中走出來(lái)，走上了健康發(fā)展的軌道，并且成為班級(jí)的上等生，在2013年高考中順利考入了大學(xué)。

教師注重自身師德修養(yǎng)，強(qiáng)化人格威信還在于它的感染熏陶力量可以避免道德教育中喋喋不休的說(shuō)教，形成一種引導(dǎo)踐行的養(yǎng)成教育，形成一種潛移默化的育人氛圍。

教師是學(xué)生最關(guān)注的人物，也是學(xué)生最愛(ài)模仿的對(duì)象，教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著潛移默化的教育作用。教師高尚的道德思想對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德意識(shí);教師積極的道德情感形象，富于生動(dòng)性和感染性，可以引起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康的情緒;教師堅(jiān)韌的道德意志，對(duì)學(xué)生有巨大的激勵(lì)作用，它能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心與力量，鼓舞學(xué)生鍛煉堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力;教師高尚的道德行為，對(duì)學(xué)生有直接的示范作用，它能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，教師道德本身就是一種巨大的教育力量。

多年的教育教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到德育要在學(xué)生面前體現(xiàn)出自己的魅力，就應(yīng)該與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密結(jié)合，與解決學(xué)生的思想困惑和生活困難緊密結(jié)合，與醫(yī)治學(xué)生的心靈創(chuàng)傷緊密結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、情感、價(jià)值觀緊密結(jié)合;就應(yīng)該讓德育拋棄冷漠，充滿溫暖，減少殺傷力，增強(qiáng)吸引力、感染力。就應(yīng)該在具體工作中，少一些無(wú)病呻吟，多一些心靈震撼，少一些隔靴捎癢，多一些入心入腦，少一些表面文章，多一些深入細(xì)致，少一些空談?wù)f教，多一些入情入理，少一些強(qiáng)行灌輸。

我一直把以良好形象影響人，以良好語(yǔ)言教育人，以高尚人格感染人作為自己的追求。我一直認(rèn)為教師的言行舉止、儀表形象會(huì)直接影響學(xué)生的審美感受，教師的處世哲學(xué)、性情愛(ài)好會(huì)直接影響學(xué)生的審美追求。在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是真善美的化身，在學(xué)生的行動(dòng)上，教師應(yīng)該是情與理的航標(biāo)。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)注重在思想品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式，舉止風(fēng)度等方面“愛(ài)字當(dāng)頭””、”“以身立教”、“以德立教”。以自身高尚的人格威信來(lái)感染、教育學(xué)生。

我深知：只有親其師，方能信其道。教師德高身正，襟懷坦蕩，有豐富的學(xué)識(shí)水平，有高尚的人格威信，學(xué)生自然會(huì)有親合力、向心力、凝聚力和高尚的道德情操，健康的人格個(gè)性。老師在學(xué)生面前襟懷坦蕩，公正無(wú)私，以師長(zhǎng)和朋友的身份走進(jìn)他們的世界，理解他們，尊重他們，學(xué)生必然會(huì)以不斷進(jìn)取，全面發(fā)展的成績(jī)回報(bào)與你。

我時(shí)時(shí)刻刻注重率先垂范，要求學(xué)生做到的，我首先做到。球場(chǎng)上，我與學(xué)生共同奔跑;登山比賽中，我與學(xué)生一同攀登;當(dāng)校外流氓滋事鬧校時(shí)，我挺身而出維護(hù)學(xué)生的利益，勇敢地與之斗爭(zhēng)，把自身安危置之度外;關(guān)心貧困學(xué)生，熱心助人，積極參加公益活動(dòng)，起到表率作用。幾年來(lái)，我用自己的工資或稿費(fèi)不斷幫助家境困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活的困難。一名今年畢業(yè)的大學(xué)生在高中階段由于父母離異幾乎輟學(xué)，是我的幫助，使他戰(zhàn)勝了困難，完成了學(xué)業(yè)，并考上了理想的大學(xué)。

有一份共同的執(zhí)著，都是為了教育;有一份共同的希望，都是為了孩子。

育人千古事、得失寸心知。教育教學(xué)不是一朝一夕之功，不能幻想畢其功于一役。但只要我們心懷執(zhí)著，充滿激情，我們就會(huì)體味到她的快樂(lè)與神奇。只要我們“勤將此理常揣摩，妙理終有一日開(kāi)?！?/p>

作為教師，作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該感到無(wú)尚的光榮，我們更應(yīng)站在民族復(fù)興的高度嚴(yán)格要求自己，以“鐵肩”擔(dān)起培育人才的“道義”。因?yàn)椋杭热贿x擇了做教師，就應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，鑄造完美人格！人格的矮化，與為人師表絕緣！因?yàn)?，時(shí)代賦予了我們這一偉大使命，歷史賦予了我們這一神圣職責(zé)！

（作者單位：黑龍江省伊春市朗鄉(xiāng)林業(yè)局職業(yè)中學(xué)）