王小輝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)的傳授，而忽視情感目標(biāo)的滲透。語(yǔ)文課，應(yīng)該洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的情感氛圍和人性美，只有將教師、學(xué)生、教材的情感融合貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能構(gòu)建一個(gè)精彩紛呈的語(yǔ)文課堂。因此說(shuō)，教師會(huì)因激情而魅力四射，學(xué)生會(huì)因激情而生機(jī)盎然，課堂會(huì)因激情而流光溢彩。下面，筆者就語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、引領(lǐng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生開(kāi)辟一條“以情育情”的通道，從生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。首先，教師應(yīng)塑造自己的人格魅力，豐富自己的學(xué)識(shí)。唯有如此，教師才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)靈活多變，妙趣橫生的課堂，才能觸發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，引領(lǐng)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)。生活有多寬廣，語(yǔ)文領(lǐng)域就有多寬廣。在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)更有趣、更有效。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然會(huì)在學(xué)習(xí)中與教師產(chǎn)生情感共鳴。

二、巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的情感波瀾

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。著名教育家魏書(shū)生認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵所在。”好的導(dǎo)語(yǔ)如演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出迷人的魅力，能迅速抓住學(xué)生的心。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情境中，顯得尤為重要。比如，筆者在講解《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起；故鄉(xiāng)的面貌是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離?！率枪枢l(xiāng)明是鄉(xiāng)情，已積淀為我們生命中的血肉。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此？讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的情感?！边@樣就使學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂(lè)悲愁了。在對(duì)文本的探究中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，抓住情感點(diǎn)巧設(shè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情，使教師、學(xué)生與課文發(fā)生情感共鳴。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，就讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小劇本：假如菲利普一家人旅游后，在返回的游輪上被于勒認(rèn)出來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事。通過(guò)這種讓學(xué)生自寫(xiě)、自導(dǎo)、自演，能夠讓學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣，該課的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的愛(ài)憎情感表達(dá)也就水到渠成了。所以說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生也必須參與，要給學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到一石激起千層浪的效果，不斷激起學(xué)生的情感波瀾。

三、燃起激情火花，觸發(fā)學(xué)生情感共鳴

于漪老師曾說(shuō)：“教學(xué)激情是火種，而教師首先得燃燒自己。”要想學(xué)生感動(dòng)，教師自己先要感動(dòng)，要使學(xué)生情感充沛，教師自己先要情感充沛。如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么課堂才會(huì)搖曳生姿。教師的激情應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，包括“導(dǎo)”“讀”“講”等一系列教學(xué)活動(dòng)之中。在“導(dǎo)”中，語(yǔ)言要精練，必須動(dòng)情，使學(xué)生一開(kāi)始上課就進(jìn)入蓄勢(shì)狀態(tài)。在“讀”中，應(yīng)該準(zhǔn)確、流利、或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正詞嚴(yán)，或清新明快。比如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、深情而美的戀歌。這首詩(shī)歌，寫(xiě)的是個(gè)人的母子之情、夫妻之愛(ài)、生死之痛以及對(duì)于大陸故鄉(xiāng)的懷念。教師用深情、舒緩而又略帶哀傷的語(yǔ)調(diào)朗讀，學(xué)生自會(huì)在老師的朗誦中體會(huì)到海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。在“講”中，教師要做到語(yǔ)言親切，優(yōu)美生動(dòng)，循循善誘，并可輔以手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，將課文中的無(wú)聲文字變成有聲有色的語(yǔ)言。這樣，教師通過(guò)自己的喜、怒、哀、樂(lè)給學(xué)生以深刻的影響，使每個(gè)學(xué)生心中都能盛開(kāi)美麗的情感之花。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，使師生的情感產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把教師、學(xué)生、課文三者有機(jī)地融為一體，以自身的知識(shí)和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。