鄒鳳君

近年來，隨著社會(huì)環(huán)境等因素的影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)日益增強(qiáng)。在校園學(xué)習(xí)、生活過程中，很多老師都覺得現(xiàn)在的小學(xué)生也越來越難管了，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反心理，就像個(gè)皮球，你拍得越重，它跳得越高。尤其是遇到一些違反校紀(jì)校規(guī)，而又屢教不改，甚至于與自己唱對臺(tái)戲的學(xué)生，老師或者束手無策，或者導(dǎo)致矛盾升級(jí)、師生關(guān)系惡化。

這種現(xiàn)象的存在，有社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等原因，也有學(xué)校、教師教育行為方面的原因。如教師對學(xué)生的個(gè)性心理特征缺乏認(rèn)識(shí)，對學(xué)生家庭生活背景缺乏了解，對學(xué)生缺少愛心和尊重、過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對優(yōu)等生和潛能生不能一視同仁，教育方式簡單粗暴，個(gè)人不良情緒遷怒學(xué)生等。

有鑒于此，作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育藝術(shù)，才能正確處理好教育與被教育的關(guān)系，才能建立和諧的師生關(guān)系。具體來說有以下幾點(diǎn)：

第一，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特征及其個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)和性格不可能完全相同，對內(nèi)向和外向兩種不同性格的學(xué)生，批評(píng)教育的方式、力度等要有區(qū)別。如對性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其自尊心和自信心等個(gè)性品質(zhì)，并鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)活動(dòng)；對性格外向的學(xué)生則要著重培養(yǎng)其進(jìn)取心，防止其滋生任性、粗暴等不良品質(zhì)。對學(xué)生不要空洞、繁瑣地說教，要針對具體問題具體分析，循循善誘。

第二，要給每一位學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生人人都覺得自己是最棒的。首先要充分認(rèn)識(shí)哪怕犯錯(cuò)再大、再頻繁的學(xué)生，也都是希望受到老師、同學(xué)的尊重和喜愛的，這是孩子的共性。因此，要多設(shè)計(jì)一些針對學(xué)生不同能力、不同特長的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能樹立自信，這種自信就是一種正能量，讓學(xué)生獲得成就感，這就形成一種正向效應(yīng)，“不聽話”的學(xué)生就會(huì)越來越少。

第三，教師要有寬廣的胸懷，包容學(xué)生的犯錯(cuò)行為，認(rèn)同和享受學(xué)生的成長。對學(xué)生的要求和期望不要過高、過急。學(xué)習(xí)上，要經(jīng)常為他們查漏補(bǔ)缺、耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)其獲得知識(shí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和能力，盡可能消除其自卑情緒；在管理上，對容易犯錯(cuò)的學(xué)生要重教育挽救、輕處理打擊。每個(gè)人都有向善的一面、都有向上的心態(tài)，即使犯了錯(cuò)，也希望不被歧視。如果對犯錯(cuò)學(xué)生，只是一味地求全責(zé)備、追求完美，對其總覺得這不順眼，那不如意，教育與被教育就會(huì)成為兩張皮，互不粘連。尤其是對待犯過多次錯(cuò)誤的學(xué)生，采取冷嘲熱諷、給白眼，甚至是“穿小鞋”，則更會(huì)事與愿違。所以我們要對犯錯(cuò)學(xué)生，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，注意捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而因勢利導(dǎo)。如此，就能較好地使他們?nèi)サ糇员靶睦恚J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第四，要對學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己在老師心目中有位置。教師的愛，應(yīng)屬于全班的每一個(gè)學(xué)生。對待學(xué)生絕對不能厚此薄彼，對待男學(xué)生與女學(xué)生、學(xué)生干部與一般學(xué)生、成績好的與成績差的……都應(yīng)該一視同仁。表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生要實(shí)事求是，方法得當(dāng)。對優(yōu)生不偏袒，對差生不歧視，對中等生不忽視，將愛傾注在每一個(gè)學(xué)生身上。教師不能一視同仁，“失寵”的學(xué)生就會(huì)或破罐子破摔，或與教師頂撞。

第五，要?jiǎng)又郧椤灾岳恚屑蓮?qiáng)迫命令?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸外界環(huán)境的渠道非常多，師未必賢于弟子，出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑、甚至唱“反調(diào)”的情況已很正常。對此，作為教師切不可輕易生怒，而應(yīng)和氣引導(dǎo)，如果是教師錯(cuò)了，也要有“智慧”地認(rèn)錯(cuò)；假如是學(xué)生不對，應(yīng)恰當(dāng)處理，講究方法，切不可為了面子以“唯我是理”來壓服、訓(xùn)斥學(xué)生。在學(xué)生品德成長的過程中，對學(xué)生的犯錯(cuò)，應(yīng)該多曉之以理，切不可輕率命令、譴責(zé)，甚至體罰。