林廣武

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法盡管對學生的卷面成績以及基礎知識的掌握有很大幫助，但并不利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維和提高自主學習能力。

筆者針對我國現(xiàn)階段數(shù)學教育的困境和漏洞、單調無味的傳統(tǒng)數(shù)學課堂，以及就我國現(xiàn)階段教育模式等問題提出幾點建議，對適應我國教育新課改要求的創(chuàng)新性生活化以及趣味化數(shù)學課堂的教學理念進行討論。

傳統(tǒng)數(shù)學教學的漏洞與困境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在課堂上都是以模仿教師的思路為基礎，并不提倡學生進行沒有目的的自由發(fā)揮。例如：在進行基本數(shù)學應用題的教學上，教師經(jīng)常直接告訴學生答題時的解題思路，部分教師甚至為了節(jié)省課上時間而直接告訴學生答案，而不是讓學生自主思考。長期下來學生就會養(yǎng)成依賴教師答題的習慣而不能做到真正理解數(shù)學內容的含義。因此，教師在課上應該試著讓學生自行解答題目。當學生遇到難題時，鼓勵學生先自己思考，然后再跟同學交流，最后尋求教師的幫助。其次，傳統(tǒng)的教學模式過于刻板，缺乏靈活性。讓學生的學習從主動變被動，學生因此失去了自由發(fā)展的空間。

例如：在數(shù)學課堂上大多是教師講課，學生聽課和做筆記，教師提問，學生進行解答。然而在教學的過程中，教師應該有針對性地培養(yǎng)學生自主思考數(shù)學概念的習慣，并且讓學生根據(jù)所學到的內容積極進行提問。學生在提問的過程中，不僅能夠促進與同學和教師之間的交流，同時也鍛煉了自己的思維。

小學數(shù)學教學生活情景化

小學課本內容生活化

教師在授課時，要善于利用學生個人生活經(jīng)驗中的數(shù)學問題，結合教學的新內容，讓學生感到熟悉并且容易接受。在教學的過程中，教師可以為學生布置生活化的數(shù)學例題。

例如：教師在進行小學數(shù)學加減法教學的時候，可以設計一個有趣的情境。三年級兩個班級的學生排隊準備分別乘坐兩輛汽車去春游，各班領隊的紅旗上寫著1班36人，2班30人，3班30人，4班34人。這時，教師可以告訴學生兩輛車都能坐70人，讓學生算一算哪兩個班級能夠一同乘坐一輛車。這個問題的答案是不唯一的。學生們在理清思路、思考問題的同時還能學會“優(yōu)化組合”的數(shù)學思想。

另一方面，教師在授課的過程中也應嘗試運用生活經(jīng)驗，尋找可以作為輔助授課的訓練材料，為學生創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學情景。例如：媽媽買來8個蘋果，平均分給4個人——爸爸、媽媽、弟弟和自己，問學生該如何分。因為這些是從學生的日常生活中提取的事例，學生因此會提高自己解題的興趣和效率。教師在生活化數(shù)學教學的過程中能夠發(fā)展學生的數(shù)學能力、觀察能力、實際實踐能力和計算能力等等。同時，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感和學習數(shù)學的意志力。

結合趣味游戲進行教學

除了將數(shù)學課本生活趣味化來學習數(shù)學以外，教師還可以在教學的過程中安排一些有趣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中發(fā)揮自己的各項數(shù)學能力。教師可以制定游戲規(guī)則、設計交互環(huán)節(jié)，甚至教師還可以通過嚴密的數(shù)學計算公式，調動全班學生上課的積極性。

例如：讓學生自行分組進行數(shù)獨填數(shù)游戲。當講到四邊形和三角形時，可以讓學生用七巧板擺置成相應的圖形形狀。

再例如：進行《有余數(shù)的除法》一課時，教師可以設計一個分糖游戲，首先給每組同學準備一些糖果，請小組長將本組得到的糖果每人分5顆。學生分完以后出現(xiàn)：15顆奶糖，每人分5顆，可以分給3個人；16顆橘子糖，每人分5顆，可以分給3個人，多了1顆；18顆軟糖，每個人分5顆，可以分給3個人，多了3顆。通過游戲，教師可以向學生提問，為什么有時沒有多余的糖，有時就會出現(xiàn)多1顆，或者多3顆呢？接下來學生就開始互相討論所看到的數(shù)學問題。這樣讓學生從無意到注意，再從注意到發(fā)現(xiàn)問題，學生們的心里和腦海里就會對“余數(shù)”有個基本的概念。趣味游戲化的數(shù)學教學讓學生在實際操作中理解數(shù)學問題，再從討論中感悟數(shù)學，并慢慢形成對數(shù)學概念的認知和結構。

改善教學中對學生的評價，培養(yǎng)學生對數(shù)學的自信心

另外，結合小學課堂教學多樣化，教師對于學生的評價也非常重要。教師正確恰當?shù)毓膭顚W生有助于引導學生積極參與教學活動和課堂活動。同時，對于學生良好的學習態(tài)度和不錯的學習方法應及時給予鼓勵和肯定。例如：“你這個解題的思路很特別。”“你做得很棒，很好?！睂τ趯W生在學習中所犯的錯誤，教師應該及時幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，引導并幫助學生改正錯誤。

除此之外，教師對學生優(yōu)秀的學習習慣可以及時給予嘉獎，獎勵學生具有象征含義的小紅花貼紙、學習文具等小獎品。

結語

總而言之，要想運用好生活化數(shù)學教學模式，教師還要不斷完善自己，在提高自己的專業(yè)數(shù)學水平的同時，還要不斷探索自己的教學技術，拓寬自己的視野。只有讓數(shù)學課堂一直保持趣味性，才能吸引學生學習數(shù)學的興趣，并且提高他們的數(shù)學學習效率。