鐘彩

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，針對(duì)目前部分高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況，筆者總結(jié)自身多年教學(xué)和學(xué)生教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提高學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究進(jìn)行了分析和闡述。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我國高等教育經(jīng)歷了從精英化向大眾化發(fā)展的歷程，其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用，擴(kuò)招政策導(dǎo)致了生源質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施不足，高職院校學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣給高職院校的管理帶來了更深層次的瓶頸。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不僅受到高職院校管理的客觀環(huán)境和因素的影響，更需要學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)。當(dāng)今高職院校呈規(guī)模化發(fā)展、高考報(bào)名人數(shù)急劇減少，這些原因都造成了高職院校生源質(zhì)量下降、高考分?jǐn)?shù)偏低的現(xiàn)象，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力普遍具有以下特點(diǎn)：

第一，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的變化。每名學(xué)生在高中都確立了自己理想的大學(xué)，但高考后的現(xiàn)實(shí)與理想存在較大的差距，于是在“三觀”上表現(xiàn)消極，思想上存在著失望。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但未能付諸行動(dòng)。考上高職院校的學(xué)生，入學(xué)前有自己新的奮斗目標(biāo)和理想，覺得自己暫時(shí)沒有考入理想的大學(xué)，等進(jìn)入大學(xué)后一定要發(fā)奮讀書，確定自己新的目標(biāo)，如專升本、考研等?？扇雽W(xué)后，未能有效地全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

第三，學(xué)習(xí)本末倒置。學(xué)生在校期間主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生喜歡玩游戲，整體泡在網(wǎng)吧；有的學(xué)生喜歡參加各項(xiàng)與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂活動(dòng)；有的學(xué)生喜歡參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)。參加有意義的活動(dòng)固然重要，但他們把更多的時(shí)間放在活動(dòng)上，沒有合理安排自己的課余時(shí)間，不能把握孰輕孰重。

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣不能有效地養(yǎng)成。大學(xué)學(xué)習(xí)靠的是自覺，有的學(xué)生雖然人在圖書館、教室，但學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，心不在焉，需要依靠監(jiān)督來學(xué)習(xí)，并且在監(jiān)督下也不能堅(jiān)持，表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

第五，學(xué)生的自我意識(shí)較突出?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力普遍較低。在學(xué)習(xí)上遇到困難，就把原因歸咎于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校，過多強(qiáng)調(diào)客觀原因，沒有從深層次分析問題的本質(zhì)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題，加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)研究，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，探究新型的教學(xué)模式勢在必行。

尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生找到符合自己個(gè)性要求的風(fēng)格化學(xué)習(xí)方式，最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)既是科學(xué)的，又是適和自己的。只有在得心應(yīng)手地使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳的地步。世上沒有兩片相同的樹葉，由于學(xué)生個(gè)性的差異，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，做到因材施教，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生意想不到的效果。

改革落后的教學(xué)方法

高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師的教學(xué)方法和理念要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式不適應(yīng)高職院校學(xué)生，因此必須要有新的思路、新的措施，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)方式，教師課堂設(shè)計(jì)要多體現(xiàn)“互動(dòng)式”，力求課堂內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位偏向終端化和籠統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)上存在著一定程度的懈怠和消極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有很多，如：加強(qiáng)學(xué)生思想教育和職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)班主任及輔導(dǎo)員工作、建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、建立家長輔導(dǎo)制等方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，拉近師生之間的距離。

完善教育設(shè)施，提高教學(xué)條件

高職院校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷改善教學(xué)設(shè)施條件，提倡“環(huán)境育人”的氛圍，外部環(huán)境更優(yōu)美，學(xué)生才會(huì)有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

培養(yǎng)學(xué)生的“養(yǎng)成教育”

“養(yǎng)成教育” 是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育，影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。

建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一定的保障措施才能運(yùn)行，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，要獎(jiǎng)懲并舉，應(yīng)引導(dǎo)為先、獎(jiǎng)勵(lì)為主。無論是班級(jí)、系部還是學(xué)院，從上而下地建立起相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)配套機(jī)制，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。如：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等等，運(yùn)用合理的激勵(lì)手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中不斷提升自己。