錢昌勝

隨著教育課程的不斷改革與升級(jí)，新課改要求教育者必須把學(xué)生的德、智、體、美、勞等看做是一個(gè)不可分割的整體，任何一個(gè)方面都不能偏廢或忽視，尤其是德育。德育關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的前途命運(yùn)，關(guān)乎一個(gè)人是否能更好地成長(zhǎng)。一個(gè)人的言行舉止、思想、觀念都不是一朝一夕形成的，是環(huán)境長(zhǎng)期熏陶下的結(jié)果。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不能松懈，德育要從娃娃抓起。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡照本宣科，尤其是對(duì)思想品德這樣的課程，教師更是覺得“沒什么可講的”。于是，學(xué)生聽課會(huì)感覺枯燥無味。如果教師采用一些比較典型的事例，增加課程內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生覺得思想品德與我們的生活比較相近，這樣對(duì)于他們理解思想道德觀點(diǎn)有益而無一害。

學(xué)高為師，做好榜樣

小學(xué)生的模仿心理比較重，所以教學(xué)中，教師的榜樣力量是無窮的。教師的言談舉止、隨時(shí)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以教師要做學(xué)生行為規(guī)范的楷模，例如見到校園內(nèi)的碎紙片，隨時(shí)彎腰撿起，平時(shí)穿著要整潔，說話要講禮貌等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“標(biāo)本”。學(xué)生的眼睛是雪亮的，每一位教師都應(yīng)以身作則、做好表率。

例如，在人教版五年級(jí)《品德與社會(huì)》《誠(chéng)信是金》教學(xué)中，我沒有采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是先從我的親身經(jīng)歷講起：“有一次，一位鄰居請(qǐng)求我給他擬寫一份合同，我當(dāng)時(shí)爽快答應(yīng)了，讓鄰居第二天來取。可是由于太忙，我竟然把這件事忘在了腦后?？紤]到明天鄰居就要來拿擬定合同書，我覺得答應(yīng)別人的事情一定要做到，于是，晚上熬夜擬好了合同書。第二天鄰居高高興興取走了，我也感覺踏實(shí)多了?！蓖ㄟ^講述自己的經(jīng)歷，學(xué)生們個(gè)個(gè)聽得很入神，我知道自己的經(jīng)歷讓他們知道了“誠(chéng)信很重要”的道理。事實(shí)上，身教勝于言教，在課堂教學(xué)中，教師把身教與言教結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的“道理灌輸”。

開展活動(dòng)，形成意識(shí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡一板一眼的“固守”式教學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，比如舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生的思維跟著活躍起來，在思想碰撞中加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

例如，在講完《誠(chéng)信是金》這一課時(shí)，我鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽分享自己的失信經(jīng)歷，然后講講自己的心理感受和以后的打算。班上有一個(gè)同學(xué)“自告奮勇”，首先分享了自己的故事：“有一次老師留的一道數(shù)學(xué)題，班上B同學(xué)不會(huì)做，我和他關(guān)系比較好，于是幫他做了作業(yè)，因?yàn)槲矣X得朋友之間就應(yīng)該互相幫忙。后來期末考試的時(shí)候，試卷上正好出現(xiàn)了那道題，他還是沒做對(duì)。通過這件事，我覺得對(duì)他真正的幫助應(yīng)該是幫他分析那道題的做法，而不是幫他做題?！蓖ㄟ^這個(gè)學(xué)生的分享，我不但沒有批評(píng)他，反而給了他表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗粌H敢于說出自己的“失信”故事，還能從中總結(jié)出自己的教訓(xùn)，實(shí)在難能可貴?；顒?dòng)之后，我順勢(shì)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了“誠(chéng)信”教育：事無大小，我們答應(yīng)別人的事情一定要做到，但前提是我們必須要做一個(gè)正直的人，要從各方面約束自己，讓誠(chéng)信成為我們每個(gè)人身上的一個(gè)閃光點(diǎn)。通過展開這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的“誠(chéng)信”意識(shí)逐漸加強(qiáng)了，這節(jié)課的意義得以體現(xiàn)。

設(shè)置問題，提升自我

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育只重視“智育”而忽略“德育”，這就造成部分學(xué)生存在“事不關(guān)己高高掛起”的心理，他們不關(guān)心周圍的人和事，對(duì)周圍人的付出沒有感激，反而覺得“理所應(yīng)當(dāng)”，集體觀念淡薄。所以，教師在思想品德教育中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題，激發(fā)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的集體觀念。

比如，在學(xué)習(xí)《我是參與者》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們明白班集體是一個(gè)大家庭的道理，我設(shè)置了一些問題讓學(xué)生們展開討論：“我們班以前參加過的集體活動(dòng)有哪些？你參加過這些活動(dòng)嗎？”問題一出，學(xué)生們個(gè)個(gè)打開自己的記憶之閘，有的躍躍欲試，急于表達(dá)自己的“豐功偉績(jī)”。其中有一個(gè)學(xué)生這樣陳述：“我參加過班級(jí)的跳繩比賽，當(dāng)時(shí)還為班里拿了獎(jiǎng)呢！”看到她驕傲的表情，我為她豎起大拇指。班上其他同學(xué)也紛紛表示參加過很多項(xiàng)目，有的學(xué)生說參加過拔河比賽，有的說參加過踢毽子比賽等等。看到他們一個(gè)個(gè)講得熱火朝天，我順勢(shì)問他們：“參加過這些活動(dòng)，你們最大的收獲是什么？”學(xué)生們紛紛表示“很開心，能為班級(jí)爭(zhēng)光?！薄皡⒓踊顒?dòng)能鍛煉自己，以后還會(huì)繼續(xù)參加活動(dòng)”?？吹剿麄冏孕诺谋砬?，我覺得這些問題問得很有價(jià)值。所以，教師在上思想品德課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，大家各抒己見，思想品德課的主題也得以深化。

結(jié)語

總之，小學(xué)生德育是當(dāng)前教育中的一個(gè)重要課題，小學(xué)思想品德課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要課程，是他們健康心理、正確思想觀念等形成的主要渠道。教師作為德育工作的執(zhí)行者，要采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以發(fā)揮榜樣的力量，或者開展活動(dòng)，還可以設(shè)問題等，展開與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的德育氛圍，這不僅有利于課堂活動(dòng)的有效展開，還利于促進(jìn)學(xué)生健全人格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。