吉力依打

任何教學(xué)學(xué)科都是服務(wù)于生活的知識(shí)內(nèi)容，為了迎合當(dāng)前社會(huì)的人才需求，新課改中明確地提出了“把教學(xué)當(dāng)作生活工具”的倡議。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的實(shí)際生活中隨處可見，滲透到了社會(huì)中的各個(gè)層面。如何高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，已是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重點(diǎn)。本文將針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法，但是隨著教學(xué)改革的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了應(yīng)用層面。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了小學(xué)生更加喜歡新鮮事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)能夠幫助學(xué)生在生活中，不斷地發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在符合學(xué)生客觀學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，真正地做到學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地要求了教學(xué)工作應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，能夠通過豐富的學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，切實(shí)地將學(xué)生變成教學(xué)的主人。由于當(dāng)前科技技術(shù)水平的不斷提升，使當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作更注重把握學(xué)科本質(zhì)。所有的教學(xué)科目都是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，借助應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，將實(shí)際生活與知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)理解的深度，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)策略

運(yùn)用情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣

情境化教學(xué)的效率是顯著的，通過筆者的調(diào)查與實(shí)踐印證了情境創(chuàng)設(shè)的高效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生活化知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師便可以積極地創(chuàng)設(shè)表演情景，使學(xué)生在趣味性的表演中，感知教學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“甜點(diǎn)屋”情境，分別使學(xué)生扮演顧客和店家的角色。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)，便有了下面的對(duì)話：

學(xué)生A：“請(qǐng)問你想買點(diǎn)什么呢？”

學(xué)生B：“我想買3杯奶茶和6塊蛋糕?！?/p>

這時(shí)教師給予標(biāo)價(jià)，奶茶12元/杯，蛋糕6元/塊。

學(xué)生A：“一共72元?！?/p>

通過“西點(diǎn)屋”的情境表演，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感知到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，在趣味化的情境中，提升了學(xué)生的知識(shí)掌握能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

運(yùn)用生活化教學(xué)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的之一，便是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師應(yīng)該積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化的內(nèi)容與之融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究、分析問題，切實(shí)地彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，為了使學(xué)生感知身邊事物的長(zhǎng)度，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體事物進(jìn)行測(cè)量：“請(qǐng)同學(xué)們用米尺，分別量一下橡皮、同桌身高的長(zhǎng)度”，通過學(xué)生們的測(cè)量，得出了“橡皮4厘米，同桌身高1米”。這時(shí)，教師便可以積極地進(jìn)行知識(shí)拓展：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下課桌長(zhǎng)75（？）、路上奔馳的轎車長(zhǎng)3（？）”，通過學(xué)生們之前對(duì)“米、厘米”長(zhǎng)度的感知，很快地便推測(cè)出“課桌長(zhǎng)75（厘米）、路上奔馳的轎車長(zhǎng)3（米）”。將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化引申，使學(xué)生能夠通過課上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)身邊實(shí)際的事物有一個(gè)正確的感知。通過積極地鼓勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生喜歡動(dòng)腦、喜歡思考的良好習(xí)慣，利用生活化的教學(xué)手段，將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到生活中，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

運(yùn)用生活實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中解決問題、在快樂中收獲知識(shí)。開展相關(guān)知識(shí)教學(xué)實(shí)踐，最好選在本章節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，這樣不僅能夠考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，而且更加全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖之后，便可以開展“同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)”。為了適當(dāng)?shù)叵鳒p答案的多樣性，教師可以給予運(yùn)用范圍，如籃球、羽毛球、足球、游泳、跳繩、踢毽等五個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。同學(xué)們通過實(shí)踐調(diào)查，清晰、規(guī)范地畫出了條形統(tǒng)計(jì)圖，通過教學(xué)實(shí)踐的手段，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中收獲付出的喜悅，在實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能夠回歸數(shù)學(xué)教育的本真，切實(shí)地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到了知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生客觀學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生樂于接受的內(nèi)容添加到應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)工作中，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，利用引導(dǎo)使學(xué)生感知到融入生活之中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極地拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在手腦并用的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。