肖麗春

如何上好一節(jié)信息課

上好每節(jié)課，是每一個(gè)教師的追求。每次迎來一屆新生，我的第一節(jié)信息課就是聊天。跟學(xué)生聊原來的信息課都學(xué)過什么、學(xué)會(huì)什么、喜歡什么，理想的信息課是什么樣的，自己希望在信息課上學(xué)到哪方面的知識(shí)。通過聊天，讓學(xué)生有話語權(quán)，因此也是學(xué)生感覺最輕松的一節(jié)課。大家彼此不熟悉，都希望在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己，表達(dá)觀點(diǎn)，展示特長(zhǎng)。通過這一節(jié)課，我們會(huì)確定學(xué)生這一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，通過跟學(xué)生聊天得到了第一手資料，制定出符合學(xué)生現(xiàn)狀的、學(xué)生認(rèn)可的計(jì)劃，這也是學(xué)生都希望學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。這樣制定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

把教學(xué)設(shè)計(jì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

教師不管怎么設(shè)計(jì)，最后都得看課堂效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度、有層次、有探究性。比如，我們學(xué)習(xí)Photoshop 中的圖層，這是Photoshop比較重要的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我選取了人和球兩個(gè)對(duì)象（如圖一、圖二）。這兩幅圖片很好地表達(dá)了圖層間的遮擋關(guān)系，有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，就會(huì)有“庖丁解牛”的眼力，將圖片分解成各個(gè)圖層，利用圖層間的關(guān)系，完成作品的呈現(xiàn)。

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

簡(jiǎn)而言之，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生動(dòng)起手來，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這就要求教師設(shè)計(jì)的任務(wù)有針對(duì)性。比如，布置交通標(biāo)志“?！钡娜蝿?wù)（如圖三）。首先，讓學(xué)生分析“?！钡膶哟?，底層的紅色圓環(huán)，紅色上的黃色圓環(huán)，黑色停字紅色的斜杠，這樣看來就有四層，四層的位置關(guān)系由遮擋關(guān)系可以確定，斜杠最上層，紅色圓環(huán)最下層，然后就是動(dòng)手實(shí)踐了，這個(gè)大約需要8分鐘時(shí)間，題目不難，但是學(xué)生剛剛開始上手操作，圖層的操作不熟練，需在操作過程中體會(huì)、摸索和感悟。如果出現(xiàn)和任務(wù)圖片不一樣的效果，可以通過嘗試不斷改變圖層間的關(guān)系來直觀觀察。

關(guān)注學(xué)困生

我們首先承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，每個(gè)學(xué)生接收新知識(shí)的能力也不相同。但是我們不能容忍對(duì)于課堂上已經(jīng)解決了的問題，卻還有學(xué)生沒有掌握。及時(shí)地在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是我們上好一堂課的關(guān)鍵。

課堂是面向每位學(xué)生的，要求每位學(xué)生在課堂上都應(yīng)該有他本該有的收獲。反之達(dá)不到的，屬于教學(xué)任務(wù)沒有完成，這樣的課堂就是一節(jié)失敗的課。往往我們?cè)谥v解分析任務(wù)的時(shí)候，已經(jīng)掌握的學(xué)生會(huì)踴躍地參與進(jìn)來，還沒有掌握的學(xué)生就會(huì)被淹沒在這樣的聲音里。如果不加以關(guān)注，日積月累就會(huì)成為信息課上的學(xué)困生，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)此，在學(xué)生練習(xí)階段，教師就要不斷地巡視，關(guān)注每一名學(xué)生，解決學(xué)生練習(xí)中真正解決不了的問題，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)分析問題，又能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不放棄的鉆研精神，讓學(xué)生感覺到，教師的一雙眼睛時(shí)時(shí)刻刻在注視他，關(guān)心他，而不是挑剔和指責(zé)，更不是歧視和厭惡。

給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)

好學(xué)生是夸出來的，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生更是這樣。他們急需得到教師的認(rèn)可，在同學(xué)面前成為那個(gè)“能人”甚至是“超人”，他們樂于為同學(xué)解決問題，在解決問題過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的體現(xiàn)。教師眼里要有這樣的“能人”，因?yàn)樗麄兪钦n堂的主力軍，可以替代教師實(shí)現(xiàn)“巡視答疑”的作用。

要毫不吝惜地夸，但是一定要恰如其分，這樣的夸獎(jiǎng)才有真實(shí)性，被夸獎(jiǎng)的人才能感到夸是因?yàn)橛兄档帽頁(yè)P(yáng)的地方，但決不能夸大，這樣會(huì)失去了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，并且將虛假的信息傳遞給學(xué)生，容易混淆孩子的世界觀。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。這里包含的不僅是文化知識(shí)，還有傳道。傳道的道，我的理解就是做人的道理、做事的精神和做學(xué)問的執(zhí)著。學(xué)生在我們眼里是孩子，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸建立和形成的階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，感悟付出與回報(bào)的成功，感受通過自己的努力解決問題的喜悅，都能夠很好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的正能量。用心對(duì)待每一名學(xué)生，包容學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生空間，讓他慢慢成熟長(zhǎng)大，真正從內(nèi)心熱愛孩子，要做到善待每一個(gè)孩子。別把學(xué)生當(dāng)作你的敵人，而是把學(xué)生當(dāng)作你教學(xué)生涯中歷練的磨刀石，跟學(xué)生斗智斗勇，該放縱的時(shí)候放縱，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，得到極大的心理滿足；該嚴(yán)厲的時(shí)候絕不姑息，修剪學(xué)生成長(zhǎng)過程中斜出的枝條。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生知道，你是愛他們的，這樣就會(huì)建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閻勰?，而熱愛你教的信息學(xué)科。