湯幼強

時間過得真快，轉眼就到了2018年，使用新課改教材已有一段時間，就江西省高中物理教材改革來看，最主要的變化就是2010年的教材改革，自從2010年起，高中物理的教學使用的是新課改教材，新教材改革使物理教學更加貼近學生，著重培養(yǎng)學生的應用能力，所以根據我們以往的教學習慣，還需要與新教材進行磨合，通過這幾年來我對新課程新教材教學的實際經歷，就高中物理新課程新教材的教學談談自己的一些想法：

首先，這次的新課程改革，是書本內容上的改革。新教材相對于我們以前的老教材內容，順序調整幅度大，在重點、難點方面也有些變化。當然，也許適當的內容調整能使物理課程難易程度的要求更趨合理，以及內容在進度方面的安排也更趨合理，但是我依然清楚地記得剛使用新教材時，感覺有點不習慣，也許是自己前兩輪的教學和曾經自己讀高中時使用老教材的原因，讓我感覺對這本新教材篇幅內容上的增減以及順序上的調整很不適宜。

記得那時的我常常這樣安慰自己：給我時間，我需要時間與新教材進行磨合，相信一切會好的。但不管怎樣，現在想起那時的情景，當我第一天拿到新教材坐在辦公室翻閱的時候，第一感覺就是：新教材上的內容和順序上的變化比較大。

例如，原來高二學習的力學部分的動量——機械振動和機械波，而現在卻把這些內容分別放到了選修3～5和3～4里面，高二我們學校學習的是選修3～1里的電磁學，包括靜電場、恒定電流和磁場三章內容，高二下學期準備學習選修3～2的交變電流和傳感器。新教材的變化是為了讓學生對知識的理解和掌握上更加容易，也體現了新教材對學生綜合素質的較高要求，新教材在課本中貼近生活的知識比老教材增加了不少，生活中的現象會使得學生對學習物理知識的興趣大大提高，也使得原本難以理解的知識更容易接受、消化、理解。

另外實驗課程和教學課程的穿插教學，使得學生對于知識的連貫性運用更加得心應手，同時也大大提高了學生的動手能力，加深了知識的理解和應用。當然新教材的變化也增加了學生學習的難度，如傳感器以前不屬于高考范圍，而如今成了考點之一。

其次，這次新課程新教材的另一重大變化是課前內容。新教材在課前備課中要求教師具有創(chuàng)新意識，要對知識編排的前后銜接要清楚、熟悉，我可以在課堂的導入中多提出一些有趣的現象，也可在課前設計一些小陷阱，針對學生經常出現的易錯問題列舉出來加深學生的印象，多舉出貼近生活的有趣現象激發(fā)學生的好奇心。有笑聲的課堂才是輕松快樂而又有效的課堂，這也是一直以來我所追求的；充分的課前準備是上好一堂課的關鍵，而且備課內容的安排也會影響一堂課的教學效果，所以新教材要求教師多花時間對教材進行研讀，根據自己的經驗，結合自己的思想，把課本內容的文字轉化為更加合理的教學語言，使得老式的枯燥教學轉變成為興趣式的課堂教學。

再次，這次新課程改革體現在課堂內容變革。新教材在課堂內容上要求教師以學生為主體，改變往常滿堂灌、填鴨式的教學現象，要求教與學互動，通過一些教學輔助手段調動課堂氣氛，例如：多媒體教學可以使得一些難以在現實生活中完成的實驗直觀地展示給學生，這樣既有利于調動學生的興趣，又有利于學生對知識的理解。

另外多媒體應用在新課的講授內容時，可以節(jié)省例題的抄寫時間。但是，多媒體只是教學的輔助手段，新課程對多媒體的應用要求是：教學的輔助手段，并不是希望教師整堂課一個字都不寫，而是要求板書和多媒體教學相結合，尤其是重點、難點，還要求教師用具體的文字板書在黑板上，有些重要的公式定理的推導過程要用文字書寫。

課堂教學的重點、難點也一定要清楚地展示給學生，教學內容層次要清晰明了，板書要安排合理，尤其在教學過程中應以學生為主體。

最后，也是新課程所體現的一個重要的變化，主要是在課后方面。在以往的教學里最容易忽略的就是課后反思，無論一堂課準備得有多充分，多多少少都會有一些小問題，而這些小問題可能是自己備課過程沒有發(fā)現或難以發(fā)現的。在一堂課結束以后，應及時想想這堂課的優(yōu)點在哪里、缺點在哪里，及時對自己的課堂教學加以總結，最好把課堂中的一些靈感或發(fā)現的問題及時用本子記錄下來，這樣有助于今后教學的提高。

要想和新課程要求緊緊相聯(lián)系，我覺得自己今后一定要在課前多鉆研教材、精心備課，課堂中以學生為主體進行教學內容設計，課后及時總結，相信這幾個過程的良好結合，將會更有效地提高自己每一堂課的教學效果，也會走出剛使用新教材時的不習慣和困惑。

以上就是我在新課程改革中使用新教材的一些經歷與想法，在這里與大家一起分享和探討。