楊治蘭

初中生物是一門最接近自然和生命的學科，但是由于生物在初中并不是必考科目，教師和學生對生物的認知和學習都不夠重視，所以作為生物教師應(yīng)該主動改變這種現(xiàn)狀，在生物課堂中根據(jù)教學內(nèi)容和有限資源積極創(chuàng)新教學方式，從而為學生打造一個全新的生物課堂。

創(chuàng)新導入方式，激發(fā)學生學習興趣

一個高效的生物課堂離不開一個精彩、新穎的課前導入。一個課堂的開始，吸引學生的注意是非常重要的，這就需要教師有效利用課前3～5分鐘來吸引學生迅速進入到課堂學習中。所以生物新課的導入是教學首要的一環(huán)，不僅要考慮生物自身的特點，還要結(jié)合學生學習生物的心理規(guī)律。因此教師要不斷創(chuàng)新課堂導入方式，給學生帶來一個良好的學習開端。

例如：在學習《先天性行為和學習性行為》時，在導入前，我先向?qū)W生設(shè)置了一個疑問：“為什么我們不用別人教就會吃飯、睡覺，而學習就需要老師來教呢？”這個問題雖然我們每天都在經(jīng)歷，但是都沒有去仔細分析緣由。學生對這個問題也都感到疑惑，想要得到一個合理科學的解釋。因此，教師在導入時奠定了一個這樣的基礎(chǔ)之后，學生就會很容易進入課堂學習當中。

由此可見，一個新穎的問題能夠調(diào)動學生學習興趣，這樣的導入方式對一節(jié)成功的生物課至關(guān)重要，這就對生物教師提出了更高的要求，也就是說，教師要不斷發(fā)現(xiàn)新觀點，創(chuàng)新導入方式，在課堂的一開始就吸引學生的注意力，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

善于利用生物圖像，幫助學生理解

學習生物離不開圖像的幫助，教師在教學過程中如果只是空談、口頭描述，那樣學生在學習時就會很茫然，對教師所講的內(nèi)容沒有概念。所以教師在教學中應(yīng)該善于利用生物圖像，用圖像來展示相關(guān)知識，把抽象的知識形象化，從而強化學生對部分知識的記憶。

例如：在學習《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時，由于本節(jié)內(nèi)容涉及肺部的結(jié)構(gòu)以及呼吸過程，僅憑教師的描述，學生難以理解和掌握，在這種情況下，教師可以利用細致的圖像來向?qū)W生介紹整個呼吸過程，給予學生更加直觀的感受，讓其更加深入地理解膈肌在什么時候收縮和擴張。

再如，在學習《呼吸系統(tǒng)的組成》時，要想讓學生掌握鼻、咽、喉、氣管、支氣管的具體位置和作用，教師必須使用確切的圖像進行展示，這樣會節(jié)省很多不必要的描述和大量的時間，從而提高學生的學習效率。因此，利用生物圖像進行生物教學是創(chuàng)新生物教學的一種很有效的方式，教師應(yīng)該善于合理利用，幫助學生理解和掌握。

充分利用多媒體，拓寬學生知識面

任何一門學科的知識內(nèi)容都不可能是一成不變的，作為一名初中生物教師除了要對教材內(nèi)容熟練掌握外，也要時刻關(guān)注社會，不斷更新學生的知識結(jié)構(gòu)。獲取更多教材外的資源途徑有很多，其中最便捷、最低廉的途經(jīng)就是互聯(lián)網(wǎng)，教師可以借助信息技術(shù)尋找適合的資源制作成課件，來拓寬學生的知識面。

例如：在學習《人類活動對生物圈的影響》之后，我向?qū)W生講解了人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例以及環(huán)境污染對生物圈的影響，然后利用多媒體課件向?qū)W生展示了一篇相關(guān)文章《人民日報說道：守住國家生態(tài)安全的底線》以及一些人類破壞生態(tài)環(huán)境的視頻等，讓學生了解了我國生態(tài)環(huán)境問題的背景、相關(guān)政策解讀、我國對于保護生態(tài)環(huán)境的措施等知識，讓學生的學習不被局限在教材里，還能了解當下的實際狀況，大大擴寬了學生的知識面和眼界。此外，這種教學方式還能夠進一步促進生物課堂的有效進行，提高了學生的學習興趣。

運用案例教學法，創(chuàng)新教學方式

生物與實際生活有著密切的聯(lián)系，隨著教育的改革，越來越多的教師采用生活化的教學方式來輔助教學。而案例教學法是緊跟時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方式，它強調(diào)教師將生物理論與實踐相結(jié)合，運用生活中的例子來解釋生物現(xiàn)象。這種教學方法的使用，可以促進學生對枯燥的生物知識更好地理解和掌握，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生學會用生物理論來解決實際問題。

例如：在講述《基因的顯性和隱性》時，我先給學生們講述了本節(jié)課的理論，介紹了顯性基因和隱性基因的相關(guān)概念。說完理論之后我觀察到學生的學習狀態(tài)并不是很好，為了讓學生們更好地理解，隨后我舉了一個案例：小明的媽媽是單眼皮，所以基因表示為aa，小明的爸爸是雙眼皮，但是小明是單眼皮，因此小明爸爸的基因表示只能是Aa，媽媽提供了一個a，爸爸提供了一個a，小明才能夠是單眼皮，所以在這里單眼皮就為隱性基因，而雙眼皮就為顯性基因。說完這個案例后，學生們恍然大悟，感覺晦澀難懂的理論也是非常容易理解的。因此，教師在進行生物教學時，應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，運用適當?shù)陌咐ソ忉尷碚?，以幫助學生理解。

結(jié)語

在初中生物教學中，教師通過創(chuàng)新教學方式和手段，能夠讓學生擁有一個全新的體驗，自主自覺地投入到生物學習中。而且，這個過程可以讓學生擺脫之前對生物的看法，以極高的熱情對待生物，從而使得生物教學取得一個令人滿意的效果。