張新南

我校申報(bào)的課題“奧林匹克教育示范學(xué)校特色課程開發(fā)研究”經(jīng)無(wú)錫市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，于2014年7月被列為無(wú)錫市教育科學(xué)“十二 五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。學(xué)校成立了課題研究組，構(gòu)建了完整的課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題研究保障制度，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行理論和方法的指導(dǎo)，提高課題組教師的理論修養(yǎng)，定期召開課題研究沙龍，及時(shí)跟進(jìn)研究的進(jìn)度，為順利開展課題研究活動(dòng)提供了理論和實(shí)踐的支撐。通過課題的研究實(shí)踐，深刻體會(huì)到校本課程的開發(fā)要做好以下的幾點(diǎn)。

明確課程開發(fā)的思路

承接學(xué)?！笆晃濉闭n題“奧林匹克教育示范學(xué)?！毖芯康某晒?shī)W林匹克教育理論、校本課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科教研組為主體，把奧林匹克精神與學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的要求緊密結(jié)合，聚集學(xué)校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)理念，形成完整的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方略、課程評(píng)價(jià)方式等的特色課程體系。強(qiáng)化過程研究，注重階段成果，借鑒國(guó)內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討研究。

掌握課程開發(fā)的具體內(nèi)容

奧林匹克教育核心價(jià)值與我校內(nèi)涵特色發(fā)展關(guān)系的研究

用文獻(xiàn)法對(duì)奧林匹克教育核心價(jià)值及發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，了解國(guó)內(nèi)外奧林匹克教育的歷史及現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查明確奧林匹克教育核心價(jià)值的內(nèi)涵及學(xué)校教育存在的關(guān)聯(lián)及相異之外。

學(xué)校特色課程開發(fā)中融入奧林匹克教育的策略研究

應(yīng)用課程開發(fā)的成熟理論，明確課程開發(fā)的一般操作流程：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施策略、課程評(píng)價(jià)方式等。在此基礎(chǔ)上提煉形成參考資料或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，為全校開展研究提供借鑒，為整項(xiàng)研究奠定實(shí)踐研究基礎(chǔ)。

教師課程開發(fā)研究能力培養(yǎng)與提升的研究

培養(yǎng)提升學(xué)科教師的課程開發(fā)能力，在特色課程開發(fā)中如何用自身的能力去實(shí)施特色課程，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，是學(xué)校特色課程開發(fā)的實(shí)踐研究重點(diǎn)。

架構(gòu)完整的課程體系框架

校本課程開發(fā)這一術(shù)語(yǔ)源于英文——school-based curriculum evelopment，意思是“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元”。它是在中小學(xué)多年來實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

通過問卷調(diào)查，明確學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)能力，初步完善了課程體系的框架。

知識(shí)拓展：歷史認(rèn)知課程

經(jīng)過多年的發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)形成了一系列獨(dú)特而鮮明的象征性標(biāo)志，如：奧林匹克標(biāo)志、格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、會(huì)歌、會(huì)徽、獎(jiǎng)牌、吉祥物等，這些標(biāo)志有著豐富的文化含義，形象地體現(xiàn)了奧林匹克理想的價(jià)值取向和文化內(nèi)涵，形成了豐富多彩的歷史事件和人物故事等等。通過對(duì)這些知識(shí)的校本化開發(fā)，可以拓展學(xué)生的歷史文化知識(shí)，開拓視野，樹立正確的世界觀。

學(xué)科融入：浸潤(rùn)融入課程

“奧林匹克精神”強(qiáng)調(diào)相互了解、友誼和團(tuán)結(jié)，就是要形成一種精神氛圍。以世界公民的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)和理解自己民族以外的事物，領(lǐng)悟到各個(gè)民族都有著神奇的想象力和巨大的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)尊敬其他民族，以比較客觀和公正的態(tài)度去看待別人和自己，虛心地吸取其他文化的優(yōu)秀成分，不斷豐富自己。其次，奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的公平與公正，只有在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)才有意義，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員才能保持團(tuán)結(jié)、友誼的關(guān)系，奧林匹克運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的神圣意義。作為學(xué)科融入的課程開發(fā)，就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與奧林匹克精神中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，形成校本課程，強(qiáng)調(diào)的是精神的融入和滲透。

俱樂部活動(dòng)：活動(dòng)實(shí)踐課程

奧林匹克運(yùn)動(dòng)是人類社會(huì)的一個(gè)罕見的杰作，它將體育運(yùn)動(dòng)的多種功能發(fā)揮得淋漓盡致，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范疇。奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)所特有的體育文化景觀，以其特有的文化魅力愉悅?cè)藗兊纳硇?，更以其?qiáng)烈的人文精神催人奮進(jìn)，生生不息。校本活動(dòng)實(shí)踐課程就是結(jié)合奧林匹克運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，形成一系列的活動(dòng)實(shí)踐課程，以俱樂部的形式開展。

及時(shí)鞏固推廣課題研究成果

關(guān)注課題組研究目標(biāo)，關(guān)注課題研究需求，關(guān)注課題研究成果。通過課題組例會(huì)、研討沙龍等制度，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋并推廣研究成果，培養(yǎng)和發(fā)揮科研骨干的積極能動(dòng)作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)一大批教師參與到課題研究中來。通過機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步提升課題研究的層次、價(jià)值和有效性。

課題研究的思考

課題已進(jìn)入準(zhǔn)備結(jié)題的階段，根據(jù)結(jié)題的要求和回顧前段課題研究活動(dòng)的過程，認(rèn)識(shí)到學(xué)校特色課程的開發(fā)要重視以下幾個(gè)方面：第一，明白學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生的角度去理解和開發(fā)校本課程，從“學(xué)校讀本”走向“學(xué)生學(xué)本”。第二，需要明晰“三級(jí)”“三類”課程之間的關(guān)系，走向轉(zhuǎn)化生成，同時(shí)主動(dòng)接納地方特色教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校課程體系的發(fā)展。 第三，充分調(diào)動(dòng)教師積極參與的意愿與完善教科研管理制度相結(jié)合的原則。第四，把校本課程開發(fā)的研究和教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也要提供專業(yè)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。