容蓉

一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

精神文化建設(shè)缺失

一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)中，高校為了保證多校區(qū)之間的均衡發(fā)展，因此在辦學(xué)過程中會(huì)重視校園教學(xué)設(shè)備硬件的改進(jìn)與完善，繼而忽視校園文化氛圍與精神文明的建設(shè)。且基于現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生更加注重物質(zhì)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善，高校在新校區(qū)的建設(shè)中更加注重對(duì)于硬件設(shè)施的資金與技術(shù)投入，相應(yīng)的自然人文景觀以及文化氛圍營(yíng)造效果不佳。因此一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)中，精神文明的建設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)效性較低。

校園文化傳承度低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，國(guó)家有更多的資金投入到教育事業(yè)的發(fā)展之中，高等院校建設(shè)新的校區(qū)成為擴(kuò)大教育規(guī)模的重要方式。首先，一校多區(qū)格局的校園建設(shè)中，新建校區(qū)為了展示時(shí)代精神以及自身獨(dú)特性，在校園文化建設(shè)中會(huì)更加注重創(chuàng)新以及特色，力圖打造新的形象并拓展新的內(nèi)容。但是，卻因此忽略了傳統(tǒng)的校園文化精神內(nèi)涵的繼承和發(fā)展；其次，各個(gè)校區(qū)之間相隔較遠(yuǎn)，在具體的文化活動(dòng)中只能依靠在線交流的方式，校園文化建設(shè)中存在一定的差異性。因此一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)中，對(duì)于傳統(tǒng)校園文化的價(jià)值理念以及運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制繼承較難，導(dǎo)致文化傳承性能較低。

文化建設(shè)缺少交流

校園文化建設(shè)的行為主體是教師和學(xué)生，因此校園文化建設(shè)是由師生共同創(chuàng)造完成，繼而形成良好的校園文化環(huán)境。但是在多校區(qū)的文化建設(shè)背景下，學(xué)校的各個(gè)校區(qū)在定位之中存在差異性。在主校區(qū)的文化建設(shè)之中，師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等更加完善，因此文化建設(shè)的完成度更高，并且學(xué)生與教師之間能夠更好地交流與互動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園文化建設(shè)。校區(qū)的分散導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加陌生，在校園文化建設(shè)中師生之間會(huì)缺少相應(yīng)的交流和互動(dòng)；其次，現(xiàn)階段的校園文化建設(shè)之中存在兩個(gè)誤區(qū)，即校園文化建設(shè)的內(nèi)容以及校園文化建設(shè)的程度。校園文化建設(shè)并非單一的校園文化活動(dòng)，文化活動(dòng)只是校園文化眾多表現(xiàn)形式中的一種，是校園文化的重要組成部分。而校園文化的建設(shè)并非數(shù)量多、密度大就能提升學(xué)生的素質(zhì)與文化能力，過多的校園文化活動(dòng)反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦和抗拒的心理，繼而影響一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)水平。

一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)策略

建立多校區(qū)校園文化原則

基于一校多區(qū)格局的現(xiàn)實(shí)背景，一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持多校區(qū)多種類的文化建設(shè)原則。校園文化建設(shè)是一種動(dòng)態(tài)性以及系統(tǒng)化的工程，并且在堅(jiān)持一致性的文化建設(shè)目標(biāo)下，各校區(qū)自主建設(shè)能夠促進(jìn)該校校園文明的繁榮發(fā)展，用多樣性帶動(dòng)整體性的進(jìn)步。其次，多校區(qū)校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)的校園文化精神，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性與時(shí)代性，為校園文化的發(fā)展不斷注入新鮮的活力。例如：東北石油大學(xué)的校區(qū)分布在不同的省份之中，這樣便為各校區(qū)的校園文化建設(shè)提供新的思路和新的方式?；诋?dāng)?shù)氐奈幕尘耙约帮L(fēng)俗人情構(gòu)建校園文化，有利于學(xué)生盡快地融入當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)并實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步發(fā)展。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化交流平臺(tái)建設(shè)

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得我們的生活和學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，在線交流平臺(tái)更是打破了時(shí)間和空間對(duì)于人們交流溝通的限制。首先，在一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)背景下，各校區(qū)之間可以利用在線交流平臺(tái)針對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行交流和互動(dòng)，積極尋找各校區(qū)之間的文化共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，繼而確保傳統(tǒng)的校園文化精神得到傳承發(fā)展；其次，高?？梢约哟髮?duì)校園文化建設(shè)的資金與技術(shù)投入，構(gòu)建高校文化交流平臺(tái)，其中包括校園文化歷史介紹、校園文化風(fēng)情展示以及學(xué)生進(jìn)行校園文化創(chuàng)新的投稿等。構(gòu)建校園文化在線交流平臺(tái)不僅促進(jìn)了各校區(qū)之間的文化交流，與此同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主體地位，更利于促進(jìn)一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)發(fā)展。

建設(shè)多樣性的校園文化

在一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)的具體途徑中，首先應(yīng)堅(jiān)持教育育人的文化建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建豐富的物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是客觀存在的文化形態(tài)，不但能夠裝飾校園環(huán)境，而且可以潛移默化地影響大學(xué)生的道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。因此，各個(gè)校區(qū)之間應(yīng)構(gòu)建符合本校區(qū)精神價(jià)值的人文景觀以及文化建筑；其次，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)。在校園文化建設(shè)中應(yīng)廣泛地征集學(xué)生的意見，以確保校園文化建設(shè)工作順利開展，并充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷創(chuàng)新校園文化制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的文化建設(shè)目標(biāo)；最后，在一校多區(qū)格局的高校校園文化建設(shè)中，需堅(jiān)持傳承傳統(tǒng)校園文化精神的建設(shè)原則，在繼承的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代精神進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，做到校園文化建設(shè)活動(dòng)人文精神、科學(xué)精神以及創(chuàng)新精神的三維統(tǒng)一。