李凌云

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級的要求。二級目標(biāo)中有這樣的描述：“能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子?！比绾斡?xùn)練才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下促小學(xué)生能讀會(huì)寫語文實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生大量輸入后輸出，大大提高了寫作能力。我在思考：英語能否也這樣通過輸入和輸出實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高呢？于是，我開始大膽嘗試，通過五年探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能做到。孩子們從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得少到寫得多且邏輯通順，從怕寫到喜歡寫，英語寫作能力大大提高。這一切是如何做到的呢？

一、低年段打好基礎(chǔ)

作文是由句子組成，句子又是由單詞和標(biāo)點(diǎn)符號組成。因此低年段要解決好正確書寫單詞、詞組和句子，以及根據(jù)不同的情景靈活運(yùn)用這些詞組和句型的問題。背單詞對學(xué)生來講是比較難的一件事。要教會(huì)學(xué)生用讀音和音節(jié)記憶單詞，以及一些記憶單詞的小技巧，讓記憶單詞由難變得可操作。詞組和句子要做到聽、說、讀、寫四會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號必須正確。還要有改錯(cuò)的習(xí)慣。只有這些關(guān)鍵點(diǎn)真正落實(shí)到位，才能為高年段的寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高年段寫作訓(xùn)練從易到難，層層推進(jìn)

（1）作文題目的確定。作文題目來自于上一年課本的大標(biāo)題和本年度已學(xué)課文的大標(biāo)題，以及課本里出現(xiàn)過的廣告宣傳單、明信片和科普類的文章。作文可以寫成對話、記敘文、郵件、復(fù)述故事、廣告宣傳單和明信片等形式。

（2）內(nèi)容的確定。①要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)有關(guān)課文，從A部分到練習(xí)部分，找出可以模仿的句子和可以使用的詞組，模仿或結(jié)合生活實(shí)際來寫。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，同一個(gè)題目可以逐漸增加新的詞匯、語法、功能和話題，讓一個(gè)題目逐漸變得內(nèi)容豐富起來。例如寫人物的題目———My Good Friend，剛開始的時(shí)候可能只能寫一些外貌、年齡、胖瘦等簡單的內(nèi)容。當(dāng)我們學(xué)了動(dòng)詞過去式之后，可以加入動(dòng)詞過去式來描述除外貌、年齡、胖瘦之外曾做過的一些事情，這樣內(nèi)容就比前者豐富。如果又學(xué)了like doing something，dont（doesnt） like doing something，too，either之后又可以增加這些內(nèi)容，同一個(gè)題目就會(huì)變得更加豐富和飽滿起來。②要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用教輔材料與我們課本配套的《評價(jià)手冊》是一個(gè)很好的輔助材料。它既練習(xí)鞏固了課本的內(nèi)容，還能適當(dāng)補(bǔ)充教材涵蓋不到的地方。評獎(jiǎng)練習(xí)的時(shí)候?qū)⒖捎糜谧魑牡暮迷~好句挑出來，鼓勵(lì)學(xué)生模仿使用到作文中去。③課堂教學(xué)要相應(yīng)跟上。單詞、詞組和句子是寫作的基礎(chǔ)，因此新課文的單詞、詞組和句子都要做到聽、說、讀、寫四會(huì)。課文中出現(xiàn)的語法要講解到位并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到作文中去。④鼓勵(lì)將課外拓展的內(nèi)用運(yùn)用到作文中去。有能力的同學(xué)課外還有拓展，鼓勵(lì)學(xué)生將拓展內(nèi)容正確運(yùn)用到作文中去。同時(shí)我找來英語諺語進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將這些諺語運(yùn)用到作文中去，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三、訓(xùn)練要靈活多樣，注重過程評價(jià)。

從四年級開始，每學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)多月的訓(xùn)練，采用“每日口頭作文”的形式。按照學(xué)籍表的先后順序，人人都有機(jī)會(huì)。作文題目由第二天口頭作文的同學(xué)用抽簽的形式抽取，公布在黑板上，提前準(zhǔn)備。鼓勵(lì)但不要求其他同學(xué)準(zhǔn)備。第二天如果這位同學(xué)放棄他的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)可以舉手搶得。這是一次當(dāng)面批改作文的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)難得。

第二天課前5-10分鐘由這名同學(xué)口頭說出他的作文，老師快速寫在黑板上。如果有錯(cuò)誤，先請口頭作文的同學(xué)自己改，改對了還可以得分。如果不會(huì)改，請其他同學(xué)改。說對一個(gè)句子得十分，出一個(gè)錯(cuò)扣五分，錯(cuò)二個(gè)和二個(gè)以上的此句沒分。得分上不封頂下不保底。教師及時(shí)總結(jié)，多用鼓勵(lì)性語言保護(hù)學(xué)生的積極性。只要作文語句通順，不論長短最后都可以得到全體同學(xué)的熱烈掌聲。讓學(xué)生在口頭作文的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

通過這樣的實(shí)踐，有學(xué)生在南山區(qū)小學(xué)作文比賽中獲獎(jiǎng)，而且很多學(xué)生在單元測驗(yàn)的作文中都能寫很多邏輯通順，語句正確的句子，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到了切實(shí)提高。家長看到了孩子的進(jìn)步，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功，教師也收獲了快樂。