李曉梅

語文教學(xué)走了這么多年，歷經(jīng)了多種模式，今天看來，也算是發(fā)展了。但每個階段都與時代的發(fā)展緊密結(jié)合在一起的，也是在為那個時代服務(wù)。有誤區(qū)有曲解也算是正常，好在我們一直前進(jìn)著，一大批的語文人也在努力著。

比如今天的部編教材，就很好。它即是對語文教學(xué)的深入，也是對過去一段時間走的彎路的調(diào)整。首先，一批經(jīng)典篇目回歸。比如《白楊禮贊》、《回憶我的母親》，等等。這些不只是語言文字上是學(xué)習(xí)的典范，更是內(nèi)容上、思想上給學(xué)生更好的教育。這樣滿滿的正能量的作品正是時下所需要。其次，教材融進(jìn)了時尚的現(xiàn)代元素。比如《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，這樣就把語文與生活與現(xiàn)實連接了起來，同樣是對學(xué)生進(jìn)行的教育（比如民族自豪感等）。再次，增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)篇目，這對弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化更有好處。當(dāng)然，做為老師，一定要了解教材的基礎(chǔ)上更理解編者們的意圖，弄清楚要我們語文老師“干什么”才能按照要求確定“怎么教”?！霸趺唇獭蹦?？這就取決于我們的語文教學(xué)觀了。我的教學(xué)觀是：

一、合理分配教學(xué)時間，正當(dāng)安排教學(xué)難度

根據(jù)學(xué)期總時間，合理設(shè)計教學(xué)進(jìn)度表。每單元五篇課文，講讀課用時2～3節(jié)，自讀課安排1課時。古文則采取強(qiáng)記慢品之法，于是我采取與現(xiàn)代文間隔上，上一篇古文，接著上現(xiàn)代文，給古文留夠背誦所需要的時間?，F(xiàn)代文重理解，讀中有品，把握內(nèi)容，洞察主題與內(nèi)涵，而古文重記憶，穿插上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。每兩周安排一個單元，讓教學(xué)平穩(wěn)進(jìn)行。有了計劃，才有的放矢;認(rèn)真執(zhí)行，自然能收到效果。有了進(jìn)度表，就有了計劃，有了工作的步驟，教學(xué)上才能有條不紊。而教學(xué)課時的安排與重難點掛鉤，讓問題在有效時間內(nèi)得到有效解決。

二、邊教邊學(xué)，教中有研，研中施教

教學(xué)，不是簡單地讀讀寫寫再做做，而是一門科學(xué)。用心教學(xué)才是出發(fā)點，不能單純地追進(jìn)度，更不能單純地追分?jǐn)?shù)。在新形勢下，應(yīng)通過教學(xué)達(dá)到教育的目的。所以，教學(xué)是一系列步驟聯(lián)合者。要備課，這“備”字含備課文，備學(xué)生，備教學(xué)，還要備結(jié)果，一定通過教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)教育形式，發(fā)展趨勢，去審時度勢，安排教學(xué)的重難點，這才是合理的教學(xué)，才能施教因材見效果。同時，還要關(guān)注時事，及時了解形勢發(fā)展及政策要求，讓課文與現(xiàn)實焊接，學(xué)有所圖，學(xué)有所成，學(xué)有所用。于是我適時安插一些與課文有關(guān)的生活中材料，力求讓課文更有生活感、現(xiàn)實感，讓學(xué)生看得見抓得著。同時，我們教學(xué)時不應(yīng)只盯著黑板，而要眼觀六路，耳聽八方。把能融進(jìn)課堂的材料盡量融進(jìn)來，充實教學(xué)內(nèi)容。也能促進(jìn)教學(xué)的交流，提高教學(xué)的效率。要做到這些，自己就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有自己源頭活水常流，學(xué)生才能如沐春風(fēng)不止。

所謂教研，不是幾次集體交流，一篇教研論文就了事的事。這“研”字更重要的是學(xué)習(xí)、借鑒、融合，再實施。形成一種良性的良好的備課、上課習(xí)慣，要動腦筋，講策略，重成效。真正實施“教學(xué)相長”，讓自己在教學(xué)中與學(xué)生齊進(jìn)步，同發(fā)展。教研是個綜合過程，必須有恒心、信心，篤志而博學(xué)，才可實施。比如多聽名師的課，名師自有教學(xué)的高招，符合自己的就可以拿來用，這也是提高教學(xué)的一條捷徑。多與同事研課，仁者見仁，智者見智，收集整理就是一種提高。也可請同事聽自己的課，再聆聽他們的意見和建議，這也是教研。研才能發(fā)現(xiàn)新問題，研才有新發(fā)現(xiàn)，研是提高教學(xué)能力的有效方法。

三、教重方式，講方法，意在導(dǎo)，而“演”是從老師到學(xué)生的重要步驟

孔子云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”我認(rèn)為“習(xí)”就理解為“演習(xí)”、“練習(xí)”，而不只是復(fù)習(xí)。事實亦如此，教學(xué)中更應(yīng)該重演練，而演練也不是簡單地布置作業(yè)、完成作業(yè)，而應(yīng)是做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再想方設(shè)法解決，漸漸達(dá)到舉一反三、觸類旁通。比如磨課，比如同課異構(gòu)，都是在“習(xí)”上下功夫。老師也要提高演技，做一名好演員。要讓學(xué)生感到你離他很近，他能夠得著，這樣就有學(xué)習(xí)的欲望，自然就會有好的效果。

在布置作業(yè)時，針對剛學(xué)過的知識，有針對性出題、做題，以鞏固學(xué)生對知識的理解。學(xué)生做題應(yīng)先獨(dú)立自主完成，遇到的問題可先與同學(xué)探討解決，解決不了的由老師出面解決，達(dá)到循序漸進(jìn)式，也便于問題的漸深入化解決，達(dá)到遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的探討，老師的點撥也要講究方式方法。要迂回漸進(jìn)，盯住主題，多方位、多角度分析，爭取全面完美。

四、及時總結(jié)，適當(dāng)反饋，反思中促教學(xué)

在教學(xué)中，及時梳理出現(xiàn)的一些問題，不讓問題墊堆。對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，去發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因，產(chǎn)生的過程及產(chǎn)生的環(huán)境，再進(jìn)行根治，知其然再知所以然，解決問題有徹底性。同時，經(jīng)常與他人交流，尋求奇思妙計，用最佳的方案方法解決問題。

五、把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、堅強(qiáng)的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的品德融進(jìn)教育教學(xué)

讓教學(xué)真正為人服務(wù)，讓教師真正成為靈魂的工程師。

總之，教學(xué)不怠性，多進(jìn)取，善應(yīng)對，見賢思齊，追求實效，一定會有所成績。