鄧瑩

隨著信息化社會的到來和學習型社會的逐步建立，如何將教育做的更好引起了社會各界的高度重視，教育從業(yè)者不再僅僅局限于傳統(tǒng)式的“三備三寫三統(tǒng)”的經驗式教學，一種以人為本，促進教師與學生全面發(fā)展的全新教學模式，正在呼之欲出。這種新型教學模式要求教師需要逐步地從一名教書匠向專家、學者，甚或教育創(chuàng)新的開拓者和實踐者轉變，它要求教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學生成長的幫助者、指導者、促進者和合作者，成為課程資源的開發(fā)者、研究者和使用者，成為有效教學的組織者、探究者和反思的實踐者。教育科研在這樣的大環(huán)境下得到更多的關注，并悄然走進中學教師的教學活動中，成為符合信息化社會和學習型社會所需要的中學教學改革動力。

教育科研策略是規(guī)范地開展教育科研行之有效的方式方法。構建教育科研氛圍，是基礎，也是關鍵，它為中學教育科研的開展營造了良好的環(huán)境;開展示范院校改革，是一種追溯，要求中學教師在學生時期就需要為開展教育科研活動打下基礎;加強中學教師職業(yè)培訓，是一種延續(xù)，要求從中學學校層面為中學教師的教育科研活動提供強有力且源源不斷的支撐。

一、營造良好環(huán)境，構建中學教育科研氛圍

（1）開展中學教育科研活動，首先要求中學教師要多看專業(yè)書籍和理論書籍，及時把握有關本專業(yè)發(fā)展的國內外最新信息，并在教學研討會上進行有效地交流，及時更新知識體系。同時，及時更新理論知識，隨時將掌握的與本專業(yè)有關的國內外最新信息與相關理論相結合，敦促本專業(yè)教學素養(yǎng)的提升。

（2）在教學過程中，堅持做好教學筆記，注意記錄教學靈感。任何靈感都是瞬間產生的，并且消失的很快，而任何靈感又都不會是憑空出現的，它需要在艱苦的學習和長期的實踐中不斷積累經驗和知識。因此，這就要求中學教師平時要做好必要的教學筆記，并進行系統(tǒng)地整理，將這種習慣成為工作的常態(tài)。

（3）鼓勵和激勵中學學校與當地高校繼續(xù)教育學院合作，加大開展各類中學教師教育科研經驗研討會和繼續(xù)教育培訓活動;多方籌措資金，做到教育科研經費專款專用。同時，加大學校圖書館、校園網的建設投入，以方便中學教師從圖書館、中國學術期刊網、萬方數據庫及其他有關網站上迅速、快捷、準確地獲取資料和信息。

二、從源頭抓起，逐步開展師范院校教學改革

師范院校是我國培育中學教師的主要基地，中學教育科研素質的培育也并非一朝一夕，因此，中學教師的教育科研素質需要早加培養(yǎng)，才能使中學教師在進入工作崗位時，便具備教育科研的基本素養(yǎng)，它們包括扎實的專業(yè)知識，教育學、心理學理論知識和方法論知識;資料的收集、開發(fā)能力;迅速準確地對資料進行篩選、甄別、摘錄、翻譯以及融入到教學活動中的應用能力;獨立設計實驗，進行計算的能力;發(fā)現教學過程中存在的某些問題的質疑精神，對問題的敏銳性，以及對問題深入研究的科學論證能力和開拓精神;組織管理和社會活動的綜合能力等。

（1）完善師范院校的培養(yǎng)目標。將中學教師教育科研素質的培養(yǎng)作為師范院校培養(yǎng)目標的有機組成部分，改變以往科研素質在師范院校地位不高，甚至沒有地位的狀況，為中學教師在進入相應崗位之后，從事中學教學活動自然地以教育科研素養(yǎng)為基點，由過去的經驗型“教書匠”向“教授型”導師轉變打下基礎。

（2）調整師范院校課程設置，增設教育科學研究法課程。教育科研素質不僅包含著教育科學的理論知識要素，而且包含著教育科學研究方法的要素，而方法論的知識必須通過系統(tǒng)的學習才能掌握。只有通過系統(tǒng)的學習，才能有效地培養(yǎng)學生從事教育科學研究的能力，更好地發(fā)揮他們的科研才能，使他們少走彎路，避免盲目地從頭探索研究的方法。正如19世紀法國著名生理學家伯爾納所說的那樣：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;而良好的方法則會增長、促進這種才華。”所以，建議增設教育科學研究法這門課程，加大教育課程門類、教學時數和理論深度，更新教育課程教學方法，讓學生了解不同學派學說的來源及發(fā)展、演變。

（3）改變傳統(tǒng)師范院校教學方法。教育界關于學習方法有兩種觀點，一種是美國教育心理學家奧蘇貝爾主張的接受學習法，另一種是美國教育家布魯納主張的發(fā)現學習法。這兩種方法各有優(yōu)缺點，前者注重知識的學習和知識的教學，后者則旨在培養(yǎng)學生的發(fā)現能力和創(chuàng)造能力的理論。師范院校培養(yǎng)的教師，需要教師不僅要具備足夠的專業(yè)知識，還應該具有一定的發(fā)現能力和創(chuàng)造能力，使每一位從師范學校畢業(yè)的學生成為獨立行動和獨立思考的個人。因此，對于師范院校學生的教學方法應當將這兩種教學方法合并，通過接受學習法，使學生獲得系統(tǒng)的扎實的專業(yè)知識;通過發(fā)現學習法彌補接受學習法的不足，激發(fā)學生的智力，調動學生自主學習的興趣和創(chuàng)造力。

（4）加強師范院校學生教育科研活動的指導，為他們開展教育科研活動創(chuàng)造條件。師范院校要把學生教育科研活動納入教學計劃，從課內到課外都要有計劃地安排一定的基本科研訓練。在組織學生進行課題研究時，要指導學生處理學習與科研的關系，合理安排時間，使課堂學習為教育科研打好基礎，教育科研又反過來促進課堂學習，在學習與科研的交互過程中培養(yǎng)科研能力的良性循環(huán)。另外，師范院校還要為學生提供基本教育科研的場所、經費、設備和其他必要條件，鼓勵學生參加或成立相關（尤其是教育科學）學術團體，制定教育科研管理相關條例和獎勵機制。要把學生的教育科研成果作為考核師范類學生成績的重要項目之一。