季瑤佳

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)于高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才需求量不斷增加。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及深化教育體制改革的要求，都需要高職院校對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。在改革中應(yīng)以六位一體作為改革的指導(dǎo)思想，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的教學(xué)模式，廣大高職院校的語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。本文將對(duì)六位一體課程模式下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：六位一體；高職；語(yǔ)文教學(xué)；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式所需要的高職人才數(shù)量在不斷的增加。為適應(yīng)這一新的形式以及教育體制深化改革的需要，高職院校的語(yǔ)文教育也面臨改革的迫切需要。目前高職院校的語(yǔ)文教育的教學(xué)思想相對(duì)落后，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位也不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)是高職院校教育體系的重要組成部分。在信息時(shí)代對(duì)人的閱讀和理解能力提出了更高的要求，因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是高職院校語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。學(xué)生只有具備了綜合語(yǔ)文能力，才能與他人進(jìn)行順暢的交流。高職院校所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不僅需要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。因此需要廣大高職院校的語(yǔ)文教師深入研究，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校應(yīng)在六位一體的課程模式下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革，并最終形成具有高職院校特色的語(yǔ)文教學(xué)體系。

一、構(gòu)建六位一體的課程模式

教育部在對(duì)高職院校的教育改革指導(dǎo)意見(jiàn)中提出課程的改革和建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量能否提高的核心問(wèn)題，同時(shí)也是高職院校教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

六位主要指的是高職院校的課程教學(xué)在實(shí)施和組織中所應(yīng)突出的六大基本要素[1]，即職業(yè)能力的需求分析、目標(biāo)、訓(xùn)練項(xiàng)目和素材以及教學(xué)做相結(jié)合的考核。所謂六位一體是指這六大要素的有機(jī)構(gòu)成，以及在課程的教學(xué)涉及和實(shí)施中所應(yīng)遵循的原則，也就是要以職業(yè)崗位的能力需求為教學(xué)導(dǎo)向，制定具體明確的可檢驗(yàn)性課程目標(biāo)；按照職業(yè)能力的目標(biāo)對(duì)知識(shí)的目標(biāo)進(jìn)行確定，并對(duì)教學(xué)模塊加以組合，設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，并以職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)；采用真是職業(yè)活動(dòng)的實(shí)例作為訓(xùn)練的素材；按照職業(yè)能力的形成以及知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)做進(jìn)行一體化的安排，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練提高其職業(yè)能力，并獲取相關(guān)知識(shí)，課程的考核應(yīng)以日常挖出訓(xùn)練項(xiàng)目的情況以及學(xué)習(xí)的過(guò)程考核作為主要的考核方式。

六位一體課程模式是以職業(yè)化為教學(xué)的核心，使高職教育更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。六位一體的教學(xué)思想是對(duì)傳統(tǒng)思維的突破，它突出了高職教育的主要目標(biāo)，建立了面向社會(huì)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，從而構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。

二、高職院校語(yǔ)文教育在六位一體的課程模式下進(jìn)行教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教育理念，確定教育目標(biāo)時(shí)要科學(xué)合理

教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，需要廣大教育工作者進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)改革和創(chuàng)新，積極吸收國(guó)際上優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高職教育的具體特點(diǎn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)制定更加科學(xué)的教學(xué)方式。

改革高職語(yǔ)文教學(xué)思維需要廣大的高職語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，豐富自己的知識(shí)架構(gòu)，注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，收集學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反饋意見(jiàn)，并將其中的合理建議運(yùn)用在教學(xué)改革中。

高職的語(yǔ)文教師還要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，要本著實(shí)事求是的精神，用創(chuàng)新思想制定適應(yīng)我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)目標(biāo)[2]。語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課和上課前，都要明確教學(xué)的目標(biāo)。高職語(yǔ)文教學(xué)要將語(yǔ)文知識(shí)的教育與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生的閱讀寫作等語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及交流的能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣^點(diǎn)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，并能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

（二）以學(xué)生為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和完善

高職院校的語(yǔ)文教育應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。但目前一些高職的語(yǔ)文教學(xué)仍然是由語(yǔ)文教師進(jìn)行完全主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了高職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此，高職院校的語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教師在實(shí)際的授課中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但也不應(yīng)局限于此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，在語(yǔ)文課堂上穿插一些富有趣味性的內(nèi)容，講一些學(xué)生喜歡的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而取得更好的教學(xué)的效果。

要想讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，積極推動(dòng)多元化的教育模式，彩圖多種紡絲實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而且在教學(xué)的方式上要注意靈活性，對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)要注意傾聽(tīng)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

（三）高職院校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程考核的模式進(jìn)行改革，建立多元考核體系

高職院校的語(yǔ)文課程考核很多都還停留在一張?jiān)嚲淼膯我豢己穗A段，這種用一次性的考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度的考核方式十分不科學(xué)，應(yīng)對(duì)此加以改革和創(chuàng)新。

1.高職院校在對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)建立多方參與的模式

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)與語(yǔ)文教師一起參與到語(yǔ)文課程的考核中來(lái)，互相進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促使語(yǔ)文教師提高授課的質(zhì)量。

2.高職院校應(yīng)建立多元的語(yǔ)文考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的語(yǔ)文課程考核標(biāo)準(zhǔn)可以分成三個(gè)部分，首先是過(guò)程性的考核，這部分主要對(duì)學(xué)生出勤以及課上學(xué)習(xí)發(fā)言以及課下完成作業(yè)等情況進(jìn)行的考核，其考核結(jié)果應(yīng)在總成績(jī)中的比重占到60%左右[3]。其次就是常規(guī)的期末考試。語(yǔ)文教師在擬考題時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的總結(jié)分析能力進(jìn)行考查，進(jìn)行通過(guò)試卷來(lái)考查學(xué)生的能力。最后一部分就說(shuō)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的考核，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外的語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生獲得一些相關(guān)的資格證書，還可以把學(xué)生的辯論演講能力以及對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力也都納入考核的范圍內(nèi)。

3.高職院校應(yīng)積極組織與語(yǔ)文能力和素養(yǎng)相關(guān)的課外活動(dòng)，并將其納入考核體系中

高職院校的語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些與語(yǔ)文素養(yǎng)和能力相關(guān)的活動(dòng)或競(jìng)賽，比如演講比賽或者普通話比賽等[4]，并將學(xué)生參與活動(dòng)的結(jié)果納入到綜合的語(yǔ)文考核體系之中。讓學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。促使學(xué)生主動(dòng)閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)中外的優(yōu)秀文化進(jìn)行更廣泛的了解，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

4.高職院校應(yīng)編訂更有特色的實(shí)用性語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材在語(yǔ)文課程中的作用是十分重要的。教材確定了教學(xué)的方向，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行授課以及學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職院校的語(yǔ)文教師唉選擇語(yǔ)文教材時(shí)要在保證權(quán)威性這一基礎(chǔ)上符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育特點(diǎn)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)[5]。

高職院校編訂語(yǔ)文教材時(shí)要體現(xiàn)教育體制改革的成果，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展到需要。在選擇語(yǔ)文教材的內(nèi)容時(shí)，首先要選擇經(jīng)過(guò)了時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典作品，比如中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦。另外還必須注意教材內(nèi)容的時(shí)代特征，選擇一些富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文、小說(shuō)等。還可以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，選擇一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)步的科技類文章，全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類作品的能力。

除此以外，高職院校的語(yǔ)文教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，充分互聯(lián)網(wǎng)上豐富的語(yǔ)文資源，下載一些新知識(shí)的素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些網(wǎng)上的精品課進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。要注意的是，語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行鑒別，選擇其中比較精華的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以六位一體的指導(dǎo)方針對(duì)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革具有重要的意義和作用。這種新型教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一部分不科學(xué)的內(nèi)容，可以更好的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了完整的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)體系的目標(biāo)，讓高職院校的學(xué)生能夠樹(shù)立起良好的職業(yè)精神，順利的進(jìn)入社會(huì)，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊明. “六位一體”課程模式下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（29）：17-18.

[2]潘靜.“六位一體”課程模式下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑初探[J].時(shí)代教育，2017，（5）：236.

[3]劉薇.“六位一體”課程模式下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017，（4）：90-91.

[4]張亞婷.六位一體課程模式下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].文學(xué)教育（上），2015，（7）：84.

[5]侯妹香.“六位一體”課程模式在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].考試周刊，2016，（44）：19-20.