任茂云

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我還要再補(bǔ)充一句：“愛弱智學(xué)生是圣。”能夠做到真愛弱智學(xué)生是一件不容易的事，要經(jīng)歷修煉的過程。但只要愛的方法得當(dāng)，愛心就會創(chuàng)造奇跡。

我所教的班級中曾有這樣一個孩子，就叫她小紅吧。第一次看見小紅，你一定不會相信她的智力有什么問題。小紅扎著一個馬尾辮，一張秀氣的臉，兩眼大大的，亮晶晶的，只是偶爾目光有點(diǎn)呆滯。她不太愛笑，有點(diǎn)和她年齡不相稱的憂郁。拿到了小紅的作業(yè)本，眼見了小紅在語文課堂上的表現(xiàn)，我不得不承認(rèn)，眼前這個小女孩，真的是一個巨大的挑戰(zhàn)，真的讓人感覺到了什么叫束手無策！

第一次讓她寫的語文作業(yè)，只是幾個簡單的生字，可是，當(dāng)我批閱她的習(xí)字本時，沒有一個字能辨別得出來，全篇仿佛是電腦的亂碼！教了一首古詩，我讓同學(xué)們背，全班同學(xué)都搖頭晃腦地背誦著，當(dāng)然小紅也不例外，她似乎比別的孩子更投入，搖頭晃腦，口中念念有詞，不過同桌在笑，我走近一聽，什么呀，全是嗚哩哇啦，不知所云！

每次考試，小紅語文能上三十分就是奇跡，數(shù)學(xué)也是如此。我建議她母親帶她作智商鑒定，她母親說她也明白孩子的智力有些問題，可如果去鑒定了，會擔(dān)心別人叫孩子“傻子”，對小紅的成長會造成非常不好的影響，只能讓她隨班就讀，學(xué)些基礎(chǔ)的知識和生活的能力。

我非常理解作為智障兒童母親的心，她們甚至比正常孩子的母親更希望自已的孩子健康快樂的成長。于是，我調(diào)整了自已的教學(xué)思路，決定用愛來實(shí)施這特殊的教育，希望自已的愛心能創(chuàng)造一份奇跡。

首先，我抓良好的班風(fēng)建設(shè)，在班級內(nèi)形成互幫互助的氛圍，避免鄙視小紅的情況的產(chǎn)生，使她能在寬松的氛圍中健康成長。當(dāng)小紅做出了一些不合常規(guī)的所謂“傻事”時，我教育其他孩子不得笑話她。并且找出很多關(guān)于關(guān)心殘疾人的故事講給孩子們聽，讓全班的孩子受到愛心教育。

其次，我做好小紅的心理輔導(dǎo)。同時，我號召班干部同學(xué)帶頭幫助關(guān)心小紅的學(xué)習(xí)與生活，讓她感受到集體的溫暖，感受到人與人之間的真情，以積極的心態(tài)融入班級集體中。

再次，我制定個性化教案，指導(dǎo)小紅有效地參與學(xué)習(xí)，針對小紅實(shí)際認(rèn)知水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，使她能在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的文化知識。每周安排兩次對小紅進(jìn)行個別輔導(dǎo)，評價方式我也做了改變，小紅的成績不再是讓她沮喪的十幾分、二十分了，而是讓她開心的一張張笑臉，一顆顆小星星。小紅的書寫雖然不算很工整，但還是變化很大，至少不再是“亂碼”。小紅臉上的笑容越來越多，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足了，我暗自高興：小紅有自信啦！

最后，我給小紅還建了一分單獨(dú)的成長檔案：根據(jù)小紅的實(shí)際表現(xiàn)，采取測試、調(diào)查、觀察等方法，就思想品德、文化知識、語言發(fā)展、心理素質(zhì)、身體狀況、社會適應(yīng)能力、動手操作能力等方面逐項(xiàng)切實(shí)記載。這些珍貴的原始資料一方面是為了管理，另一方面是描繪了小紅成長的軌跡，是我傾注的愛的直觀體現(xiàn)。

一年很快的過去了，當(dāng)我把孩子的成長檔案給小紅的媽媽看時，這位一向堅(jiān)強(qiáng)的母親竟流淚了，她哽咽著說：“真的太感謝老師的苦心了”我并沒有覺得特別欣慰，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些都是我應(yīng)該做的。真正讓我欣慰和激動的是我們的小紅！記得那天我正在上課，突然我的胃病發(fā)作了，胃部一陣疼痛，我不由得用手捂住胃部，臉上虛汗直淌。這時，一個清脆的聲音響起：“老師，你怎么啦？”“老師胃病又犯了 ”我虛弱地回答。這時，小紅不再說話，而是轉(zhuǎn)身就向教室外跑，我叫住她，問她干嘛呀？她急切地說：“我回家去找媽媽給你買斯達(dá)舒，電視上說它可以治胃病?！鳖D時，我的心涌動一種無法言喻的感動，我不由得把小紅摟在懷里，連聲說：“謝謝你，小紅！”我還當(dāng)即向全班同學(xué)表揚(yáng)小紅的愛心，全班同學(xué)都給小紅以熱烈的掌聲，那掌聲久久地在教室回蕩

我知道，我和班上的孩子們對小紅的愛已潛移默化地影響了她，我們的愛已經(jīng)創(chuàng)造了奇跡，只要給弱智兒童更多的愛，他們也會笑魘如花，有愛，就有奇跡！