鄭艾華

摘要：數(shù)學的教學，要提升學生的學科基礎(chǔ)能力，也要拓展他們的學科綜合實力。而在小學階段的數(shù)學學科教學中，教師最主要的教學重點還是應(yīng)該圍繞前者，即提升學生的學科基礎(chǔ)能力。所以小學數(shù)學的教學方法應(yīng)該圍繞這一要點展開討論。該篇文章將著力討論這一問題。

關(guān)鍵詞：教學工具;課堂模式;學科練習

該篇文章的主題是談?wù)撔W數(shù)學的教學方法，大致分為三個板塊進行探析。第一點是教學工具的運用在小學數(shù)學教學中的意義和影響。在新課改的促進下，小學數(shù)學的教學工具較之傳統(tǒng)教學模式，更為豐富和多元化了。第二點是對課堂模式的變革。切合學生實際情況，并且能迎合學生學習興趣的課堂模式才能更好的達到教學效果。第三點是針對學科練習的教學策略，學科練習能檢測學生的學習情況，又能達到查漏補缺和不斷完善學生學科實力的目的。

一、教學工具

傳統(tǒng)的學科教學中，教學工具就只有簡單的板書使用，幾何模具以及其他必要的教學演練工具。而當下的教學環(huán)境，小學數(shù)學教師可以利用的教學工具就有很多了。僅僅是多媒體教學工具的運用就有投影儀使用，電腦使用和白板使用等等。在這之中還包含了許多衍生出來的教學工具。除了多媒體教學工具，像是傳統(tǒng)教學課堂就已經(jīng)存在的幾何模具，也得到了最大程度的改革和更新。更加的精確，也有更大的使用價值。所以就教學工具而言，小學數(shù)學教師所面對的教學形勢是非常好的。教師要意識到這些教學工具的價值和意義，盡自己最大的努力讓這些教學工具的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮和利用。而對于學生而言，教師的課堂運用到了不同的教學工具，也會加深他們對學科知識的理解程度，更能很好地提升他們的學科學習興趣。

例如，在進行比較典型的幾何板塊教學時，教師可以利用的教學工具就是非常之多的，而且這些教學工具的使用價值也是不可估量的。對幾何模具的利用，能讓學生很直觀的觀察到課本里抽象的幾何定理和公式由來。教師還可以引導學生根據(jù)幾何模具制作自己的幾何圖案。讓學生通過這一過程對所學的學科知識更加清晰和明確。教師在知識講解過程中，也可以讓學生聯(lián)系實際的幾何模具進行探析和討論。而多媒體教學工具的加入就讓一堂幾何板塊教學課更加的生動和精彩了。教師可以利用幾何動畫演練，給學生演示幾何圖形的拆解和合并，把現(xiàn)實生活中比較難實現(xiàn)的幾何圖形在動畫演練中體現(xiàn)出來。也可以給學生分享名校的幾何板塊教學視頻，讓學生接觸到不一樣的教學思路。教師還可以制作幻燈片，把知識點都歸納到幻燈片上，減輕了教師書寫板書的負擔，更能集中精力進行知識點講解。對于幾何板塊教學的舉例，只是教學工具利用中較為簡單的體現(xiàn)。小學數(shù)學教師要善于利用各種教學工具，讓學生能得到更好的學科發(fā)展和提升。

二、課堂模式

對教學工具的解析，能給小學數(shù)學教師一定的教學靈感，運用到實際的課堂教學中，就可以提高自身的學科教學質(zhì)量。而課堂模式的探析，則是直接探討小學數(shù)學教師的具體課堂表現(xiàn)力。單一的課堂教學模式會使小學生的學習興趣下降，課堂注意力也很難集中。所以小學數(shù)學教師在考慮小學數(shù)學方法的制定和計劃時，就不得不思考課堂模式的改變和設(shè)計。比較有效且具有創(chuàng)新意識的課堂模式可以有以下幾種。第一種，翻轉(zhuǎn)式課堂模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)式教學課堂的形式進行了很大程度的變革。在這樣的課堂模式中學生做主導，占據(jù)主動地位。學生在沒有學科教師的情況下，自主學習學科知識，解決學科基礎(chǔ)問題?；氐綄W科課堂上，教師不再重復(fù)基礎(chǔ)的課本知識，專注于解決學生的疑問和難點，以及想方設(shè)法提高學生的學科綜合實力。翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢在于能培養(yǎng)學生主動學習的習慣和意識，同時讓學科教師更能把精力集中在學科能力提升上。第二種，合作學習課堂模式。這是比較常見，但又很有力度和效果的課堂模式。教師可以組織學生分成若干學習小組，再根據(jù)某個知識難點或者某道難題進行討論，得出答案。也可以讓學生共同探討學習數(shù)學學科的心得，感悟和想法。鼓勵他們在班級面前分享和表達。這樣一來，學生的學科學習思路就會打開，在以后的學科學習中，就會有更清晰的思路和方向。同時，學生也能通過這樣的過程意識到合作學習的意義和價值，獲得協(xié)同合作的能力。除了提到的這兩種模式，課堂模式的其他種類也是比較多的，小學數(shù)學教師在制定學科教學方法時，可以適當?shù)目紤]和使用。

三、學科練習

前兩種具體的教學策略，都是集中在小學數(shù)學學科的教學課堂上。而針對數(shù)學學科，課前準備環(huán)節(jié)，課堂教學環(huán)節(jié)和課后跟蹤訓練環(huán)節(jié)，一個都不能少。在課堂教學結(jié)束后，及時的學科練習，能鞏固學生對學科知識的學習印象，也能督促學生在進行課堂教學時認真仔細。而經(jīng)過一段時間的學科教學后，進行的學科知識測驗，則能檢測學生對所學知識的掌握情況，也能突顯出學科教師的教學方法是否有效。所以必要的學科練習，是非常有用的。

在小學數(shù)學教師的整體教學方法中，學科練習的策略制定是重中之重。在平時的課后練習中，教師可以根據(jù)學生不同的學習情況，進行分類訓練。給學習情況較好的學生適當增加習題難度，以增強他們的學科實力。而對于學科學習基礎(chǔ)較差的學生，教師要加大基礎(chǔ)練習的數(shù)量和質(zhì)量。也可以提出合作進步理念，讓學生之間形成良好的學習風氣，互幫互助，共同進步。在處理試卷習題時，教師的教學方法又要有所改變?？梢韵冉o學生一定的時間，讓他們可以自由討論，也可以獨立思考。當學生對自己的試卷有一個更完整的認識之后，教師再進行試卷講解，效果會好很多。教師也要提醒學生注意試卷中出現(xiàn)的錯題和難點。對錯題進行歸納和整理，再對癥下藥進行解決。而對于試卷難點，教師仍可以給學生一定的思考空間，再進行答疑解惑環(huán)節(jié)。學科練習的質(zhì)量決定了學生學科學習的質(zhì)量，所以小學數(shù)學學科教師一定要引起重視。在學科練習的過程中，教師還要意識到一點，即學習的是學生，進行習題練習，運用學科知識的也是學生。所以教師要盡可能的讓學生擁有學科練習的自由度，讓學生自主思考，自主運用學科知識。在這個過程中，教師只會起到輔助作用。

對教學工具的談?wù)摚芙o小學數(shù)學教師一定的靈感，讓教師更重視教學工具的使用。對課堂模式的討論，能讓數(shù)學學科的課堂更生動和高效。而對學科練習的分析，則是在提醒教師要重視學科練習質(zhì)量的提高。