鈕建明

新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要求學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性研究，教師在做好課堂演示實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)好學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，做好學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)有著十分重要的意義。

一、激趣：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，猶如一輛沒有汽油的摩托車，只能靠人力來推，雖花九牛二虎之力，也步履艱難。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)性的家庭小實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的求知欲望。如在教“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)之前可以預(yù)先布置學(xué)生做糖塊溶于水的實(shí)驗(yàn)，觀察體積的變化。又如在教“電池”一節(jié)前可以預(yù)先布置學(xué)生做好有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)：制作水果電池，這些現(xiàn)象都使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)產(chǎn)生一種“為什么”的強(qiáng)烈意念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)自覺地去閱讀教材，尋找答案，在課堂上也能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

對于預(yù)習(xí)性的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上讓學(xué)生描述自己的實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和結(jié)論，通過成就感來鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但就初中學(xué)生的年齡特征來說他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是暫時(shí)的、外在的，教師在做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到生活中充滿了物理，使降溫了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重新升溫，把學(xué)生外在的、暫時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦具有了穩(wěn)定的、持久的、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就猶如一輛汽油充足的摩托車，任教師輕松地駕駛。

二、獲知：鞏固課本知識(shí)

教師對課本知識(shí)進(jìn)行傳授后，學(xué)生需要經(jīng)過思維加工，由表象上升為概念，進(jìn)而加以判斷、進(jìn)行推理、揭示規(guī)律、掌握本質(zhì)，才能真正理解教材。課后做一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的驗(yàn)證性的家庭小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步形成概念，對于課堂上獲得的理性知識(shí)，通過家庭小實(shí)驗(yàn)又獲得感性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，再由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。如在講了石墨的導(dǎo)電性后，可以布置學(xué)生這樣的家庭實(shí)驗(yàn)：用二節(jié)1.5V的干電池、一只小燈泡、一些導(dǎo)線、一根鉛筆芯等材料，做一個(gè)有關(guān)鉛筆芯導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，加深了對石墨導(dǎo)電性認(rèn)識(shí)和理解，又感受到了物理的無盡魅力。又如在講了“酸、堿和鹽是導(dǎo)體”以后，可以布置以下的家庭小實(shí)驗(yàn)：在一只杯子中放入相當(dāng)量的食鹽水，給食鹽水接入電路通電，小燈泡就會(huì)發(fā)光。再如用一套相同的玻璃瓶子（或玻璃杯），只要適當(dāng)?shù)卦诿恳粋€(gè)瓶子里盛上深淺不同的水，按水量的多少順次排列，使它們組成一個(gè)完整的音階，就能敲出悅耳動(dòng)聽的曲子來。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念，鞏固了課本知識(shí)。

三、育能：培育實(shí)驗(yàn)技能

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要目的之一。家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，并得到提高。

1、可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能進(jìn)行訓(xùn)練。初中物理中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)并不很多，學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)比較少，經(jīng)常性地做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。例如學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)用直桿制成一根桿秤實(shí)驗(yàn)。

2、可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。要進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，就必須利用家庭中的常用器材來代替學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的儀器，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，尋找可以替換的器材，例如用漆包線繞制一個(gè)直徑20 mm的圓形線圈，再插入鐵釘，把線圈的兩條引線分別與電池的正、負(fù)極相接做成一個(gè)磁鐵，就可以去吸引小釘子。由于缺乏器材，學(xué)生會(huì)對實(shí)驗(yàn)有所改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不但提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、探究：養(yǎng)成探究習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和事實(shí)，經(jīng)過科學(xué)抽象和概括，得出結(jié)論。如在教“弦樂器的音調(diào)”以前可以讓學(xué)生在家里選擇幾根鋼絲進(jìn)行發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)探究。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)弦的長度、粗細(xì)、松緊等都會(huì)影響音調(diào)。學(xué)生通過上述探究，很自然地得出了弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，家庭小?shí)驗(yàn)一定會(huì)使學(xué)生自覺地進(jìn)行探究活動(dòng)。

五、養(yǎng)德：育成科學(xué)品質(zhì)

通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。家庭小實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)學(xué)生就會(huì)去分析失敗的原因，改進(jìn)方法，重新實(shí)驗(yàn)，再失敗，再實(shí)驗(yàn)，直至成功為止。例如證明大氣壓存在的”覆杯實(shí)驗(yàn)”經(jīng)常由于杯子豎得不直而失敗，從多次失敗中漸漸地找出規(guī)律，使學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力，這正是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所必須具有的。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行分析、推理，這是一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

（作者單位；江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)）