何茂林

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在相同的問題，即教學(xué)兩極化現(xiàn)象。該問題的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因而需要教師注重此問題，結(jié)合實(shí)際情況，找出相對(duì)應(yīng)的措施。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極化現(xiàn)象的原因

教材內(nèi)容更新較快

在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教材上，主要以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在其內(nèi)容上較為豐富，因而在一定程度上符合學(xué)生年齡和個(gè)性特征。但是，該教材中相關(guān)素材大多是以城市為主，這與農(nóng)村教學(xué)存在一定的脫節(jié)。此外，這種新的英語(yǔ)教材，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，不僅要求比較多，容量也比較大。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，比較難以適應(yīng)。長(zhǎng)期下去，自然就失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠

在英語(yǔ)這門課程上，有些學(xué)生明顯缺少對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。具體來說就是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重要，因而在課程學(xué)習(xí)上，很容易出現(xiàn)敷衍了事的消極思想，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上開始產(chǎn)生一定的畏難情緒。最終結(jié)果就造成了兩極分化現(xiàn)象，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

教師因素

與城市中所具備的高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師相比，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在各方面的條件上明顯存在不足。具體表現(xiàn)在骨干級(jí)英語(yǔ)教師流失嚴(yán)重、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜以及教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)等方面，這也使得當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)階段。這種情況不盡快改善的話，不僅無(wú)法進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

如何解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩級(jí)化現(xiàn)象

注重對(duì)學(xué)生在興趣上的培養(yǎng)，幫助其樹立信心

在通常情況下，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而各個(gè)學(xué)生之間的成績(jī)差距并不是很大。但是在初中階段，隨著英語(yǔ)教材難度的增加，使得原本學(xué)習(xí)英語(yǔ)就比較費(fèi)力的學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)中存在的困難就更加容易放棄了。在這個(gè)時(shí)候，作為英語(yǔ)教師，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在興趣的推動(dòng)下，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。

進(jìn)一步提高教師水平

由于農(nóng)村多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)水平上處于參差不齊的狀態(tài)，這在一定程度上說明教師對(duì)教材的鉆研程度不夠，不能夠把握好教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)速度太快等。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)消化。此外，教師在課堂教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生在單詞語(yǔ)法上的講解，忽視了學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的練習(xí)，這也會(huì)給英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生帶來一定的打擊。針對(duì)這種情況，則需要學(xué)校注重教師在自身素質(zhì)上的提高，要求其能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，全面掌握和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的概念。在條件允許的情況下，農(nóng)村中學(xué)管理者可為這些教師創(chuàng)造出能夠進(jìn)修新課程改革的培訓(xùn)活動(dòng)。通過這種方式，能夠更好地幫助英語(yǔ)教師掌握新課程內(nèi)容。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該在校內(nèi)，根據(jù)教師教學(xué)工作的具體情況，開展相關(guān)的教研活動(dòng)。在此期間，也可適當(dāng)聘請(qǐng)相關(guān)專家，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師提高其教學(xué)反思能力。并且，為了進(jìn)一步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要政府及相關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村教育工作的投入力度，不斷改善當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境，以及按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提高農(nóng)村教師待遇。之所以這樣做，主要是為了留住更多骨干教師，提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

針對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，作為英語(yǔ)教師，則可通過第二課堂的開展為學(xué)生建立相應(yīng)的課外興趣小組。借助這種方式，能夠有效地改變和優(yōu)化學(xué)生宿舍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此過程中，教師還要為學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，讓其參與到英語(yǔ)實(shí)踐中。比如，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展English corner、English party。通過這種方式，在為學(xué)生提供語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上，能夠極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

重視對(duì)學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自學(xué)能力，只有這樣才能夠有效解決兩極化的現(xiàn)象。比如，在向?qū)W生教授某個(gè)單詞時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該單詞形、音、義的結(jié)合，將其放在課文中，進(jìn)行單詞記憶。這樣做，能夠使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住單詞，不容易遺忘。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在當(dāng)前教育改革的不斷實(shí)施加之農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況下，作為英語(yǔ)教師，必須要注重自身的教學(xué)模式，以及教學(xué)中存在的兩極化現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)策略以解決兩極化的問題，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的能力。