蔡淑華 陳貝貝

《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》是根據(jù)初級階段漢語教學(xué)特點和教學(xué)的實際需要而編寫的讀寫結(jié)合型的對外漢語分科教材，它主要以語言要素教學(xué)和語塊教學(xué)為手段，突出實用性讀寫訓(xùn)練為原則，以拓展語言能力為目的。而范文是該教材內(nèi)容的重要組成部分，它為留學(xué)生的閱讀提供了樣本，為留學(xué)生的寫作提供了素材，因此本文以《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》教材中的范文為考察對象，從生詞數(shù)量、生詞等級、平均句長、話題以及語法項目五個方面對范文的難易度進行分析。

教材范文的難易度指的是教材中的范文對某一教學(xué)階段的學(xué)生來說困難或容易的程度。教材范文的難易度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)活動是否成功的重要因素。范文生詞數(shù)量、生詞等級的適應(yīng)性、句子的可理解性、話題的可讀性、語法項目分布的合理性決定范文的難易度。本文主要從以上五個方面來對范文的難易度進行分析。

范文生詞的難易度

生詞的難易度指的是某一個等級的生詞在范文中相對學(xué)生而言接受困難或容易的程度。其中范文中生詞數(shù)量、生詞等級是影響生詞難易度的重要因素。一篇范文中，生詞難度較大，超出學(xué)生接受的水平，就會不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對教材產(chǎn)生抵觸情緒。相反，生詞的難度低于學(xué)生現(xiàn)有的水平，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)斐蓪W(xué)習(xí)漢語的消極態(tài)度。因此本文首先從生詞數(shù)量和生詞等級來展開論述。

生詞數(shù)量的適量

從表1可以發(fā)現(xiàn)：從平均數(shù)量上來看，生詞數(shù)量由初級上的每課7個上升到初級下的每課11個，呈遞增趨勢，基本上符合循序漸進的原則。

從生詞數(shù)量落差變化來看，生詞數(shù)量由初級上的10個降到初級下的8個，這樣由多到少的變化不符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。“通過對學(xué)生的相關(guān)調(diào)查和以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，每課生詞數(shù)量相差不能過大，應(yīng)保持在 5～8 個”。因此，從生詞數(shù)量的落差來看，《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫（I）》教材中范文的生詞量相差有點大，而初級下生詞相差量正好在5～8個的范圍內(nèi)，更容易被學(xué)習(xí)和理解。

從生詞總量上來看，生詞數(shù)量由初級上的99個遞增到初級下的166個，相差67個，遞增的范圍在一定程度上是合理的，并且由少到多遵循了循序漸進的原則。

生詞等級的適應(yīng)性

某一等級的生詞在教材中的分布是否恰當(dāng)，是判斷教材適應(yīng)性的一個標(biāo)準(zhǔn)。而教材范文生詞等級是否具有適應(yīng)性，是影響教材范文難易度的重要因素，即范文中生詞等級與學(xué)生水平相一致，則范文難易度適中，反之難度較大。因此范文中生詞的選擇不是隨意的，它是有一定等級標(biāo)準(zhǔn)的，主要表現(xiàn)在詞匯量的控制和詞匯等級的適應(yīng)方面。

本文對生詞等級的劃分主要采用《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《等級大綱》）和《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（以下簡稱《大綱》）兩本大綱的內(nèi)容。本文把范文中出現(xiàn)而《等級大綱》和《大綱》中未出現(xiàn)的詞定為超綱詞，范文中出現(xiàn)的專有名詞也單獨列出，并且計算出各級詞所占的比例。分析結(jié)果見表2。

從表2可以看出，《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》上下兩冊中，生詞等級的分布主要以初級詞為主，甲級詞和乙級詞所占比例較大，上冊中分別為57%、19%，下冊中為13%、27%，其中上冊中又以甲級詞為主，下冊中以乙級詞為主。這樣的安排符合學(xué)習(xí)者的心理機制，使學(xué)習(xí)較易發(fā)生。隨著不斷的進步，下冊中適當(dāng)增加其他等級的詞是科學(xué)的，遵循了由簡到繁的原則。

上冊中超綱詞所占比例不高，專有名詞所占比例較高，達到了14%，接近乙級詞的數(shù)量，這些專有名詞主要是一些地名，如俄羅斯、巴西、智利、加拿大、美洲、南美、北美等等，這些名稱為外國學(xué)生所熟知，因此對于掌握這些專有名詞不會太難。

在下冊中，超綱詞所占比例較高達到26%，接近乙級詞的數(shù)量，并且在這些超綱詞中，主要是一些俗語之類的，如：人同此心，心同此理、入鄉(xiāng)隨俗、走遍天下、千奇百怪、千里之行始于足下、硬道理等，還有生活中的常用語。“在編寫教材和實施教學(xué)的過程中，可根據(jù)情況對語言教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整，其詞匯調(diào)整幅度為：初級超綱≤15%，中等超綱≤20%。”由此可見，上冊中的超綱僅為2%，屬于初級超綱范圍，是合理的，而在下冊中超綱詞所占比例大于20%，超綱詞出現(xiàn)較多，所以對于《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫（II）》教材中生詞的選擇存在不太合理的地方，超綱詞所占比例較高，因此教材范文中需要減少超綱詞的出現(xiàn)。

句子的可理解性

句子的可理解性同樣影響著范文的難易度。而句子是否具有可理解性與平均句長有關(guān)，因此平均句長影響著范文的難易度。具體來說，范文的平均句長較長，句子不易于被學(xué)生理解，則范文的難度較大，反之平均句長較短，句子較易于被學(xué)生理解，則范文難度較小。不過，平均句長的長短應(yīng)與不同等級的學(xué)生水平相適應(yīng)，那么范文的難易度才是適中的。

張寧志在《漢語教材語料難度的定量分析》中提出：“計算平均句長的具體方法是：從一部教材中選取若干個段落，每個段落均為一百字，并且這些段落在該教材中要盡可能地分布均勻。然后統(tǒng)計每百字段落中所包含的句子數(shù)，再算出平均值?！睆垖幹具€指出：“按照平均句長來說，平均句長在10以內(nèi)的，是入門教材；句長在10～16.7之間的，屬于初級教材；平均句長在16.7以上的，則屬于中高級教材?！币虼?，筆者采用張寧志的統(tǒng)計方法分別統(tǒng)計了《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》初級上下冊每課的字?jǐn)?shù)及句數(shù)，然后分別算出了它們的平均句長（總字?jǐn)?shù)/總句數(shù)）和每百字所包含的句數(shù)（總句數(shù)/總字?jǐn)?shù)*100）。具體統(tǒng)計結(jié)果見表3。

從上表可以看出，在《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》初級上下兩冊中，每百字所包含的句數(shù)由多到少，平均句長由少到多，這符合由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，有益于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》初級上下兩冊的平均句長分別為12.52、13.37，在10～16.7這個區(qū)間以內(nèi)，符合初級教材的平均句長。從平均句長來看，初級上下冊的范文句子長度整體上是合適的。但是初級上的教材是面向零起點的學(xué)生設(shè)計的，據(jù)張寧志所說，入門教材的平均句長應(yīng)在10以內(nèi)，而初級上的平均句長大于10，因此初級上對句子的長度設(shè)計不太合理，它的平均句長高于入門教材所要求的平均句長，需要減短句子的長度。

范文話題的可讀性

“話題又叫主題，它是談話的關(guān)注點、出發(fā)點。范文的話題，指的是范文在敘述時所圍繞的中心或主題?！痹掝}是否豐富、貼近生活是否具有時代性，是影響范文話題可讀性的重要因素。從學(xué)習(xí)者的心理接受角度來考慮，如果教材范文所選話題具有可讀性，那么教材中的范文對學(xué)生來說就比較容易，反之就比較難懂。

本文采用《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（以下簡稱《大綱》）中話題的分類方式，對《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》教材中范文的話題進行了統(tǒng)計分析。由于初級教材主要是作為漢語初學(xué)者使用的教材，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法，容易識記，因而在整個語段的安排上對音節(jié)結(jié)構(gòu)的對稱考慮較多，這就導(dǎo)致了對范文話題的一致性考慮較少。一篇范文主要由幾段零散的、篇幅較短的語段組成，所以在分析話題時，面對一篇范文中有不同話題的語段時，若話題相同則作為一個話題，若幾個話題不同，就看做幾篇范文進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果見表4。

從表4可以看出，初級上冊話題范圍較窄，而且分布較集中，主要集中在社會交往、個人信息、情感態(tài)度方面；而在初級下冊話題種類較多，涉及范圍較廣，除了初級上冊出現(xiàn)的話題之外，還有身心健康、節(jié)日活動、社會、教育、語言與文化、全球與環(huán)境等，話題的多樣化符合教材范文的趣味性原則。

初級上冊以社會交往所占比例最高，其次是個人信息和情感態(tài)度，所占比例為30%、15%、15%。而在初級下冊中，情感與態(tài)度居首位，其次是日常生活，所占比例為30%、19%。在初級上下冊中，所占比例較高的這幾個話題，在日常生活、人際交往中使用頻率較高，使用范圍較廣，這符合教材編寫的實用性原則，能夠滿足學(xué)習(xí)者日常交際活動的需要。

《大綱》一級話題中主要包括最基本的日常生活、個人相關(guān)話題和最簡單的交際用語三類。通過上表發(fā)現(xiàn)，《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》上冊話題內(nèi)容中日常生活所占比例較低，僅為11%，情感態(tài)度和社會交往遠高于它，這與《大綱》中一級話題內(nèi)容不太一致，因而初級上冊中需要增加日常生活話題的比重。

范文語法項目分布的合理性

語法在整個對外漢語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，語法項目的分布是否合理是評判教材范文難易度的一項重要因素。

《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（2013）（以下簡稱大綱）在《大綱》中，把語法分為六個級別，每個級別對應(yīng)不同階段學(xué)生所要掌握的語法，一二級、三四級、五六級語法項目分別對應(yīng)的是初級、中級、高級教材中所要掌握的語法。本文研究的是初級教材，所以主要考查范文中的語法項目與《大綱》中一二級語法項目的對應(yīng)情況，以及是否出現(xiàn)“超綱語法”。統(tǒng)計分析結(jié)果如表5。

從表5可以看出，初級上到初級下語法點呈現(xiàn)遞增趨勢，初級上冊44項增加到初級下冊72項，這樣的安排做到了先易后難、循序漸進地安排語法項目，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，總體上來看是合理的。

平均每課知識點數(shù)量大約在1～2個之間，并且從上冊到下冊，不管是一級、二級平均每課知識點數(shù)量還是超綱語法數(shù)量都呈現(xiàn)遞增的趨勢，即1.47～1.53、0.64～1.8、0.53～1.47。從整體上來說平均每課知識點的數(shù)量是較易于學(xué)生接受和掌握的。

一級語法項目在初級上冊和下冊數(shù)量上基本相當(dāng)，分別為22和23，而且在具體分析中發(fā)現(xiàn)在初級上冊出現(xiàn)的語法點在初級下基本上都會復(fù)現(xiàn)，這樣做起到加強鞏固的作用，使學(xué)習(xí)者更好更穩(wěn)固地掌握語法，這符合鞏固性的教學(xué)原則。

此外二級語法項目在初級上到初級下呈現(xiàn)遞增的趨勢，即由14～27，增幅為13個，平均每課不足一個語法點，這樣的安排符合教學(xué)中的循序漸進原則，遞增的語法點的數(shù)量也是合適的，易于學(xué)生接受，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制。

在初級上冊中超綱語法點為8個，平均每兩課一個，這樣的安排是合理的，然而在初級下冊中超綱數(shù)量為22個，也就是說每課大約有兩個超綱語法點。超綱語法較多，會造成學(xué)生一定的心理壓力甚至產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識。

結(jié)語

本文從生詞數(shù)量、生詞等級、平均句長、話題、語法五個方面對《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》教材范文的難易度進行分析，以整體上來看，范文難易度是適中的，生詞數(shù)量、平均句長均遵循循序漸進的原則，生詞等級及語法項目的分布較為合理，話題的安排較為恰當(dāng)，但也有不足之處。

如，在初級上冊中生詞的落差變化較大，平均句長過長，日常生活話題所占比例較低；初級下冊中超綱詞、超綱語法項目較多等等，這些不足之處需要一線教師根據(jù)教學(xué)實際情況在教學(xué)中適當(dāng)加以調(diào)整，使之更好地為國際漢語教育服務(wù)。