孫玉石

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育者和幼兒家長(zhǎng)都越來越重視幼兒的英語(yǔ)教學(xué)，在幼兒園中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中的一大特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的思想在幼兒園教學(xué)中得到了普及，但是根據(jù)對(duì)部分幼兒園的調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量都不是很高，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的成果也不是很理想。廣大幼兒教育工作者為了使對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，本文就主要闡述了幼兒園英語(yǔ)游戲教學(xué)中的問題及對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;英語(yǔ);游戲教學(xué);問題;對(duì)策;探究

前言：在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)模式，是新時(shí)期教育思想不斷改革下的產(chǎn)物，從字面的理解上不難看出，就是要在實(shí)際的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中將游戲與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幼兒園教師采取這樣的教學(xué)模式的目標(biāo)就是利用游戲教學(xué)提升幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣味性，使幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果都得到不斷的提升。同時(shí)在實(shí)際的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中開展游戲教學(xué)方法，這樣的思維符合幼兒的思維特點(diǎn)，會(huì)使幼兒園中的英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

一、在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問題

（一）幼兒園教師在開展游戲教學(xué)的過程中時(shí)間浪費(fèi)較多

幼兒園中的孩子由于受到年齡的限制，在教師布置教學(xué)游戲時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)聽不懂游戲規(guī)則的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致在實(shí)際的英語(yǔ)游戲教學(xué)過程中，教師很難掌握課堂時(shí)間，英語(yǔ)教學(xué)游戲在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中占用了太多的時(shí)間，就導(dǎo)致教師講解課堂教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間相對(duì)減少，最終就使得幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不明顯，幼兒園英語(yǔ)游戲教學(xué)的開展并不順利[1]。

（二）教師沒有進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)游戲教學(xué)

在實(shí)際的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意的就是在教學(xué)模式的使用上要做到有針對(duì)性，當(dāng)然，在幼兒園的英語(yǔ)游戲教學(xué)中教師也要時(shí)刻的注意這一點(diǎn)要求。在幼兒園教師進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)備課的過程中，教師一定要充分考慮到班級(jí)內(nèi)幼兒的英語(yǔ)實(shí)際情況，同時(shí)教師也要考慮到是否采用符合幼兒各方面特點(diǎn)的游戲模式，以教師細(xì)致的準(zhǔn)備為幼兒園的英語(yǔ)游戲教學(xué)提供基礎(chǔ)[2]。

（三）幼兒園教師安排的教學(xué)游戲與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不一致

幼兒園教師在進(jìn)行日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中一定要注意，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，任何教學(xué)游戲的安排都要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，這樣才能夠促進(jìn)幼兒園中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。但是在實(shí)際的英語(yǔ)游戲教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師往往過多的重視游戲形式，而忽略了英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這就使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的記住了游戲，而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度不高，英語(yǔ)游戲教學(xué)在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中的成果也就不明顯[3]。

二、對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

（一）培訓(xùn)幼兒園教師合理安排課堂時(shí)間

幼兒園要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)幼兒園教師合理的安排課堂時(shí)間。指導(dǎo)幼兒園教師在備課的過程中，細(xì)化英語(yǔ)游戲的時(shí)間安排，對(duì)課堂中安排的教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行細(xì)致的安排，同時(shí)，也可以組織幼兒園教師在授課時(shí)間的安排上相互分享經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幼兒園教師在英語(yǔ)教學(xué)游戲的安排上更加的合理，在課堂時(shí)間的安排上才能夠做到細(xì)化和節(jié)約，促進(jìn)幼兒園英語(yǔ)游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師細(xì)化備課過程，在英語(yǔ)游戲中實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)

經(jīng)過對(duì)部分幼兒園的調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，教師在教學(xué)游戲的安排上，在面對(duì)人數(shù)是較多的班級(jí)時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的幼兒在小組之中展開英語(yǔ)游戲，動(dòng)員全部的幼兒都參與到英語(yǔ)游戲之中;在面對(duì)所教學(xué)的班級(jí)內(nèi)人數(shù)較少時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)游戲的安排上，就可以鼓勵(lì)幼兒以個(gè)人參加游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該準(zhǔn)確的了解幼兒對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師可以為英語(yǔ)水平相對(duì)較好的幼兒進(jìn)行英語(yǔ)能力上的拓展，在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平較差的幼兒時(shí)，教師就可以幫助幼兒不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提升。

（三）讓英語(yǔ)游戲教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致

幼兒園教師要在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，要做到對(duì)英語(yǔ)教材高度的掌握和了解。幼兒園教師只有在不斷研究教材的基礎(chǔ)上，才會(huì)制定出與教材中內(nèi)容相符合英語(yǔ)教學(xué)游戲。只有在英語(yǔ)教學(xué)游戲與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相符合的前提下，才會(huì)達(dá)到在活躍幼兒園英語(yǔ)教學(xué)氣氛的前提下，讓幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷的提升，使英語(yǔ)游戲教學(xué)在幼兒園中的教學(xué)成果越來越明顯。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著教育思想的不斷進(jìn)步和不斷的改革，傳統(tǒng)的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的被拋棄，在幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)模式已經(jīng)越來越受到廣泛的認(rèn)可，幼兒園教師在這種新穎的教學(xué)方式的采用過程中也都獲得了較好的教學(xué)成果。但是達(dá)到這樣的教學(xué)成果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要廣大幼兒園教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地加以解決，讓在幼兒園中使用游戲教學(xué)的思維模式得到不斷完善和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪瑤.幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)法的現(xiàn)狀研究——以H市某幼兒園為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：173-177

[2]李妍. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].哈爾濱師范大學(xué)，2017

[3]唐立娟.幼兒園全天“全浸入式”雙語(yǔ)教學(xué)模式與幼兒園全天“半浸入式”雙語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比研究[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：17-19