湯琳

摘 要：宏揚(yáng)工匠精神、培育國(guó)家工匠是國(guó)家的號(hào)令、時(shí)代的主旋律，也是我們職校老師最為重要、最為光榮的使命。由于多種因素的作用與影響，職校要完成任務(wù)，實(shí)感任重道遠(yuǎn)。但只要我們敢于承擔(dān)、勇于探索、務(wù)實(shí)推進(jìn)，堅(jiān)信工匠精神一定會(huì)通過(guò)我們的職校教育得以弘揚(yáng)，具有大國(guó)工匠品質(zhì)的人才也一定能夠從我們的職校中培養(yǎng)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中國(guó)工匠；三位一體；職業(yè)教育；科學(xué)施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）21-0061-02

前 言

在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上，記得教育部部長(zhǎng)陳寶生曾這樣答復(fù)過(guò)記者：職業(yè)教育要為社會(huì)提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)是在全社會(huì)通過(guò)職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神，另一個(gè)是提供大量的大國(guó)工匠。

所謂工匠，是指有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人士。工匠精神和大國(guó)工匠表述的是工匠的兩個(gè)方面：工匠之人不僅要有匠人之德，而且要有匠人之藝。匠人之德講的是具有樸實(shí)為民的品德和精雕細(xì)琢、追求極致的精神；匠人之藝說(shuō)的是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的技能。一個(gè)合格工匠、優(yōu)秀工匠仍至大國(guó)工匠都有共同的基礎(chǔ)，即必須專(zhuān)注于某一領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程，并全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)工作。

我也是職校教育戰(zhàn)線(xiàn)的一位老兵、老師，懂得弘揚(yáng)工匠精神和培養(yǎng)大國(guó)工匠的意義，同時(shí)也深感職校培養(yǎng)具有工匠之內(nèi)含的學(xué)生的難度。從全國(guó)眾多的職校教育效果看，有些學(xué)生出勤不出力，天天陪學(xué)，追求的是安全度日；多數(shù)學(xué)生也能從久學(xué)中生興趣略有小成，算是對(duì)得起老師和家長(zhǎng)；只有為數(shù)不多的學(xué)生算得上熬游了學(xué)業(yè)，終于學(xué)以大成，為班級(jí)、學(xué)校和家長(zhǎng)爭(zhēng)了光添了彩。顯然，這種結(jié)果與中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代職業(yè)學(xué)校必須提供兩個(gè)公共產(chǎn)品的使命和要求相差甚遠(yuǎn)。

那么，職校如何才能做好弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)合格工匠的文章呢？我認(rèn)為教學(xué)中必須做好“組建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、興趣引導(dǎo)進(jìn)取好學(xué)、因人制宜科學(xué)施教”三位一體、整體推進(jìn)的文章。

1 組建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，是學(xué)有師教、有學(xué)必教的根本保障

教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更全面、更高的要求。職校培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事課堂理論教學(xué)，能夠具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力，要熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式和工藝流程。

職校師資的實(shí)力，關(guān)系著學(xué)生技藝專(zhuān)長(zhǎng)的好壞與高低。學(xué)校需要采取有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師貼近生產(chǎn)一線(xiàn)，去工廠(chǎng)或企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谄髽I(yè)得到與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)踐指導(dǎo)能力，不但可以提高自己的實(shí)際操作能力，也能讓學(xué)生從中獲取寶貴的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能將生產(chǎn)實(shí)踐中汲取到的營(yíng)養(yǎng)再升華應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得到更好的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

如果學(xué)生想學(xué)，老師無(wú)知識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)所傳，那么職校肩負(fù)使命、培養(yǎng)工匠人才就是一句空話(huà)。所以，作為職校：①要確保由有知識(shí)、有能力的老師任教。要特招能人為師，聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家和骨干做兼職教師，要?jiǎng)?chuàng)造條件給老師深造學(xué)習(xí)，要求老師自選科目充電提高，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，全面提升老師的素質(zhì)和能力。②教學(xué)的內(nèi)容，要在社會(huì)急需和學(xué)生渴望之間精選?，F(xiàn)在有些教學(xué)內(nèi)容更新滯后，滿(mǎn)足不了企業(yè)的需求和學(xué)生的愿望。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要選企業(yè)急需的和學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容。③老師要有善于傳授知識(shí)和技藝的能力。有的老師自己有才有技術(shù)，但不善于言傳身教，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)不懂，也更不會(huì)做；有的老師教學(xué)方法呆板、重點(diǎn)也不突出，把學(xué)生預(yù)期有趣的課目弄得一塌糊涂。

2 興趣引導(dǎo)進(jìn)取好學(xué)，是學(xué)中感知需求、立志成才的最大動(dòng)力

學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)年齡段的學(xué)生既有與學(xué)習(xí)相向的優(yōu)點(diǎn)，更有與學(xué)習(xí)不相向的缺點(diǎn)。尤其是職校招收的學(xué)生，他（她）們大致在16～20歲，大部分的職校學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)較弱。這部分學(xué)生，在年齡、心理、生理上處于少年與成人的接壤區(qū)域，他（她）們的自我意識(shí)強(qiáng)，自我約束力弱等。

心理學(xué)理論認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)成功的先決條件。以學(xué)生為例，他（她）們之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，就是在教學(xué)過(guò)程中遇到了挫折，漸漸的失去興趣和努力的動(dòng)力。當(dāng)興趣與學(xué)習(xí)相穩(wěn)合時(shí)，無(wú)形之中便會(huì)有股推動(dòng)的力量，使自己自然而然的迎向挑戰(zhàn)。就這點(diǎn)而言，我就經(jīng)歷了一生難易忘懷的一件事：初、高中的歷史課講的是離學(xué)生太遠(yuǎn)的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃也純屬自然，而我遇到的那位老師總以不間斷的考試來(lái)維系他追求的教學(xué)成果，結(jié)果反而讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?？梢哉f(shuō)我的初高中所學(xué)的歷史知識(shí)基本都早已還給老師了。在高考前的歷史課補(bǔ)習(xí)中，我慶幸遇到了一位高職稱(chēng)的老師，他把歷史的動(dòng)人故事和我們的學(xué)習(xí)、做人、立志結(jié)合起來(lái)講，講得那么生動(dòng)、有趣，第一次讓我感受到歷史課的興趣與魅力，第一次讓我自覺(jué)自愿地、加班加點(diǎn)地重新通學(xué)了初、高中的歷史課本。

我?guī)У膶W(xué)生班，開(kāi)始其素質(zhì)確實(shí)相差較大，性格特征難易合群，求知立業(yè)的欲望也是不盡相同，再加上學(xué)生家庭教化有別，給班上學(xué)習(xí)和管理增加了很大難度。我認(rèn)為如果班上沒(méi)有基本一致的聲音和相近的行為表現(xiàn)，那么這個(gè)班的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很難上去，這個(gè)班的課堂紀(jì)律難以遵守，這個(gè)班的職教目標(biāo)就難以達(dá)到。所以，我一當(dāng)上班主任老師就決心迎難而上改變現(xiàn)狀。在其他專(zhuān)業(yè)老師的積極響應(yīng)、配合下，班風(fēng)班紀(jì)進(jìn)步很快、學(xué)業(yè)成績(jī)提升明顯。我的體會(huì)是要通過(guò)情感溝通、思想工作和建立親密而健康的師生關(guān)系，才能達(dá)到盡快改變現(xiàn)狀的目標(biāo)：①要通過(guò)家訪(fǎng)、私聊把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、儲(chǔ)蓄能量；②要從職校學(xué)生集體活動(dòng)中把握群體表現(xiàn)和群體需求，適時(shí)進(jìn)行正能量事例、事跡和目標(biāo)的教育和引導(dǎo)；③要從學(xué)期所學(xué)科目與知識(shí)體系中尋找與學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的第一個(gè)階梯。

3 因人制宜科學(xué)施教，是緩解教學(xué)矛盾、融洽師生關(guān)系和倍增教學(xué)效果的有效途經(jīng)

教與學(xué)，本身就是一對(duì)矛盾。一堂好的教學(xué)課，都是思想性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)融合，三者不可偏廢。凡強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法之人，都有激活教學(xué)元素、主動(dòng)融合交流，師者偶教于樂(lè)，學(xué)者偶學(xué)于需的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。以民間的拜師學(xué)藝為例，如果師父愿?jìng)髡姹臼?，徒弟舍得下力學(xué)，加上教學(xué)方法得體，那么嚴(yán)師就一定能訓(xùn)出高徒來(lái)。再以職校教學(xué)為例，如果老師道行不深，學(xué)生毫無(wú)學(xué)藝欲望，加上教學(xué)方法生硬無(wú)度，此種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其成才率就自然不高。所以，老師的適情適度的引導(dǎo)顯得非常重要。①師生之間要注重情感交流，力求拉近師生間的距離。②老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重喚起學(xué)生的求知欲望。③老師堅(jiān)持問(wèn)題教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，善于在解決問(wèn)題中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。④老師要引導(dǎo)和組織學(xué)生或?qū)W生班（組）進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的工作，以提高分析判斷力，鞏固已學(xué)知識(shí)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新更高的要求。技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，它的教育教學(xué)的重要特點(diǎn)是具有明確的職業(yè)崗位性，所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特定崗位的應(yīng)用型實(shí)用型人才。技工教育強(qiáng)調(diào)技能教育，學(xué)生要做一名好工匠，做事要做精，要不斷地提升自我的技能。

“干一行愛(ài)一行”，是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院的陸作楣教授的人生信條，也應(yīng)該成為我們?nèi)w職校老師的信條。精心設(shè)計(jì)，精心制造，精雕細(xì)琢，精益求精，是科研工作者的真實(shí)寫(xiě)照，也應(yīng)該成為我們?nèi)w職校老師的態(tài)度和追求。

黨的十九大報(bào)告提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！碑?dāng)今工匠精神已被時(shí)代所崇尚，職校培養(yǎng)出來(lái)的工匠們也將成為時(shí)代的驕子。我們作為職教單位的一員，有責(zé)任、有義務(wù)研究好職教的理論問(wèn)題，有責(zé)任、有義務(wù)實(shí)踐、探索好三位一體的教學(xué)問(wèn)題，有責(zé)任、有義務(wù)把精心設(shè)計(jì)，精心制造，精雕細(xì)琢，精益求精體現(xiàn)在老師的言行中，傳授給求知的學(xué)生們，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)培養(yǎng)大國(guó)工匠式工匠學(xué)生，為國(guó)家的繁榮和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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收稿日期：2018-6-17

作者簡(jiǎn)介：湯 琳（1987-），女，助理講師，本科，主要從事裝潢設(shè)計(jì)教師工作。