王平

摘要：自主探究式學(xué)習(xí)涉及自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動自覺地去學(xué)習(xí)，掌握知識技能。在當(dāng)前的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題中，這是教學(xué)改革的一個重要的趨勢，需要教師對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)和滲透，這樣才能更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓其在日常的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：互助氛圍;注重實踐;注重交流;評價方式

小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，將有利于他們質(zhì)疑、分析、思考問題，有助于以后成長為社會有用的創(chuàng)新人才。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會對客觀事物獨立進行分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等，從而更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并將其內(nèi)化成為積極主動的心理狀態(tài)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同樣，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，提升他們的動手實踐能力。

一、良好的互助氛圍，是不能缺少的溝通環(huán)境

在當(dāng)今科技快速發(fā)展的社會里，互助是友好合作的前提條件，是人際交往、社會和諧發(fā)展所不可或缺的條件。在學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互助對學(xué)生有效性學(xué)習(xí)也是必要的。因此，在課堂上教師要鼓勵學(xué)生互助，提倡相互合作，通過學(xué)生思想上相互溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、能動性。而在以往的課堂上，雖然身邊會有許多的學(xué)生在一起，但是每個學(xué)生卻都只是自己單獨學(xué)習(xí)，幾乎沒有什么溝通，這也就不存在互助的理念，也沒有活躍的思維激烈碰撞，這往往會致使學(xué)生在課堂上缺少嚴重的知識交流，不能更好地發(fā)揮思維的創(chuàng)造、想象能力，限制其自身的知識理解能力。

二、激發(fā)興趣，增強主體意識

在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主，增強學(xué)生的主體意識。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形與三角形的面積關(guān)系”時，有的學(xué)生都會覺得平行四邊形的面積是三角形的2倍。為了讓學(xué)生更好地認識兩者的關(guān)系，筆者會讓學(xué)生分為正、反兩隊進行辯論。在辯論中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這個觀點是片面的、錯誤的，并且能夠很好地明白“只有在等底等高的情況下才是成立的?！痹谡n堂上采取這種方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過探究得到相應(yīng)的結(jié)論。

三、通過學(xué)生親自實踐，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，數(shù)學(xué)亦是如此。學(xué)生只有經(jīng)歷過知識的形成過程，積極的探索求證，才能增強對數(shù)學(xué)知識的認識，進而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)東、南、西、北時，教師可以提問學(xué)生？誰能說出老師在哪個方位？對于初學(xué)的學(xué)生，往往辨不清方向，如果教師一味的用理論知識來講解，學(xué)生很難理解。這時，教師可以讓學(xué)生去親自體驗，感受方向，進而加深對方向的認識。學(xué)生通過自己的親身體驗，往往能夠收獲成功的喜悅，進而推動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，用數(shù)學(xué)思維去看待問題，進而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

四、注重合作交流，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是全班學(xué)生在上課時組成小組完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、明確的目標(biāo)的集體學(xué)習(xí)。合作與競爭是相對應(yīng)的，競爭中一定是分出勝負，但合作學(xué)習(xí)則是雙贏，利人又利己。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。例如我在教學(xué)四年級下冊的“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，讓學(xué)生分組合作，用不同長度的紙條來拼組，通過合作來找出怎樣的情況下，三條紙條能拼成一個三角形。大家一起合作，共同找出規(guī)律，找出特征。在活動的過程中氣氛濃厚，思維活躍，教學(xué)效果一定是顯著的了。故此互助學(xué)習(xí)對強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

五、關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候具有較強的連貫性與系統(tǒng)性，并且在學(xué)習(xí)新知識的時候一定要對舊知識進行復(fù)習(xí)。因此，教師在教授新知識的時候要對學(xué)生舊知識的學(xué)習(xí)情況進行了解，設(shè)計有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對舊知識有更好的掌握，并將其與新知識聯(lián)系起來[3]。例如五年級教師在對分數(shù)的意義進行講解的時候，如果直接對例題進行講解，這樣學(xué)生不僅難以消化，并且還會花費大量的時間，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師要對學(xué)生舊知識的學(xué)習(xí)情況進行了解然后設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好的將新舊知識串聯(lián)起來。例如教師可以在復(fù)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)。如你們還記得分數(shù)各部分的名稱嗎？請舉例說明;你們能寫出多少個分數(shù)？下圖涂色部分用分數(shù)怎么表示？

六、改革課程評價方式，注重效果評價與階段性評價

應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的另一項重點內(nèi)容，就是課程評價方式的改革。傳統(tǒng)的期末考評方式，往往不能更好地推動自主學(xué)習(xí)策略的開展，因為利用期末試卷對學(xué)生進行最終評價的方式，很容易讓學(xué)生和教師忽視學(xué)習(xí)和探索的過程，急于尋求結(jié)果并進行應(yīng)試演練，容易陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)。只有改革課程評價方式，重視效果評價和階段性評價才能更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。效果評價包括學(xué)習(xí)者的自我評價、小組其他成員對自己的評價、自我學(xué)習(xí)能力的測評以及在團隊中的貢獻評價，等等，階段性評價即注重每次課堂學(xué)習(xí)效果的評價，而不是以一次期末考評來決定評價結(jié)果。在平時的教學(xué)中，教師就應(yīng)該及時做好對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并讓學(xué)生養(yǎng)成及時自我評價和自我總結(jié)的習(xí)慣。

在自主探究式教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，運用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情景，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生認識到主體地位的概念，堅守引導(dǎo)的職責(zé)。同時，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重積極言語對學(xué)生的鼓勵作用，可在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)時對學(xué)生進行表揚和鼓勵，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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[3]林斌，王芳.新學(xué)法呼喚新教法：淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索[J].新課程（上），2010（4）

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[5]范玉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展實踐[J].中國校外教育，2015（29）