張瑞

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在當(dāng)今日益競爭社會(huì)中，衡量人才一項(xiàng)重要指標(biāo)就是創(chuàng)新能力。所以在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造探究;加強(qiáng)引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn);積極態(tài)度

生物科學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和生物理論的建立都必須以嚴(yán)格的生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在生物教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出假設(shè)并發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。

在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合多年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)文獻(xiàn)查閱，歸納出了以下幾條體會(huì)：

一、多為學(xué)生創(chuàng)造探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生以觀察為主，沒有直接動(dòng)手參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢詫⒀菔緦?shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如“綠葉中色素的提取及分離”一節(jié)可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗(yàn)證色素易溶于有機(jī)溶劑無水乙醇中，在提取的過程中應(yīng)加入二氧化硅和碳酸鈣，學(xué)生不容易理解為什么要這些物質(zhì)？我們就可以將學(xué)生分組探究設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，對照組加入二氧化硅和碳酸鈣，實(shí)驗(yàn)組不加，觀察實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，積極思考并動(dòng)手操作后，通過比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自然地理解了理解二氧化硅和碳酸鈣在提取色素中的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出完全不同于課本的實(shí)驗(yàn)，對高中學(xué)生來說并非易事，這是由于學(xué)生的思維往往具有較大的局限性，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生還是可以在實(shí)驗(yàn)?zāi)承┓矫婕右愿倪M(jìn)的。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的問題常常能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以此打開學(xué)生的新思路，讓學(xué)生自己提出想探索的問題，然后為他們提供必要的器材，放手讓他們自己尋求解決問題的思路，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄、分析結(jié)果，最終得出結(jié)論。例如，在探究“外界環(huán)境對酶活性的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成探究活動(dòng)，根據(jù)他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)和已有的生物學(xué)知識(shí)，自己提出問題假設(shè)，各實(shí)驗(yàn)小組自己選擇所需的實(shí)驗(yàn)用具，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，觀察得出結(jié)論。這種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣并在探索中不斷地得到加強(qiáng)和鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展 。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，一事無成。在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中我覺得還讓學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2.注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。

3.做好課外小實(shí)驗(yàn)。

4.留心分析日常生活中的生物現(xiàn)象。

通過生物實(shí)驗(yàn)，不僅要達(dá)到教材對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn);還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;更重要的是通過對分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)并解決新的實(shí)際問題的能力。