王培元

寫(xiě)作背景：我校于2007年4月配置的遠(yuǎn)程教育模式二（衛(wèi)星接收系統(tǒng)），從安裝之日起下載、接收、整理各類(lèi)教學(xué)資源，并利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)和一臺(tái)34寸電視機(jī)組成一個(gè)簡(jiǎn)易的多媒體教室，學(xué)生由于從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些玩意兒，興趣特濃。老師們也開(kāi)始嘗試用課件給學(xué)生授課。

一、用極度的耐心，從基礎(chǔ)的基礎(chǔ)開(kāi)始萌芽

根據(jù)前些年擔(dān)任小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課老師的經(jīng)歷里，了解到這些孩子95%來(lái)自大山里，有幾個(gè)同學(xué)隨著父母去外地讀了幾年，回到我們這里來(lái)繼續(xù)讀書(shū)。于是成了我們學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的“小老師”，也成了老師的助手。

案例：四年級(jí)第一堂信息技術(shù)課《中外名言——認(rèn)識(shí)Word窗口》，同學(xué)們走進(jìn)“多媒體”教室，依然高興著、歡呼著。當(dāng)老師說(shuō)：“從今天開(kāi)始你們也學(xué)著運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)做些事情……”話(huà)剛說(shuō)完，學(xué)生中炸開(kāi)了鍋：“老師，什么是信息技術(shù)啊？什么是計(jì)算機(jī)啊？和我玩的這個(gè)算數(shù)字的計(jì)算機(jī)一樣有趣嗎？……”

反思：其實(shí)這些內(nèi)容光講授，學(xué)生不去實(shí)踐的話(huà)，也許只是坐了一趟“飛機(jī)”。到底該如何去把理論和實(shí)踐進(jìn)行分配與結(jié)合，課堂又不乏空洞、枯燥我想這是長(zhǎng)期的探究過(guò)程。

二、抓住練習(xí)機(jī)會(huì)讓課堂不再空洞

筆者前面介紹過(guò)，模式二的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有可供學(xué)生練習(xí)的計(jì)算機(jī)，有且只有一臺(tái)教師機(jī)，該怎么去實(shí)踐呢？利用“小助手”的一雙小手來(lái)帶動(dòng)幾十只手。首先把他們分成幾個(gè)小組，每一組找一個(gè)“小助手”來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，共同練習(xí)，這樣比一個(gè)一個(gè)的練習(xí)節(jié)省時(shí)間多了，而且更容易掌握。

案例：四年級(jí)信息技術(shù)課《中外名言——新建文檔、錄入文字并保存》老師在導(dǎo)入了課題之后，演示了從Word窗口中單擊“文件”菜單中的“新建”命令。然后在工作區(qū)輸入一句話(huà)，同樣設(shè)置之后演示如何保存文檔。當(dāng)講述、演示之后，分組實(shí)踐操作（在教師機(jī)上）其他同學(xué)看屏幕，為演示的同學(xué)出點(diǎn)子，有不會(huì)操作的同學(xué)，組長(zhǎng)就手把手的教會(huì)為止。第一組演示的和看的同學(xué)都會(huì)了，就讓第二組去練習(xí)，后面是依次類(lèi)推。

反思：本堂課教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)擺脫了講授空洞的束縛，讓學(xué)生利用有限的資源去獲得知識(shí)，但是畢竟是一步跨到幾步之外，同學(xué)在操作鼠標(biāo)時(shí)不敢放手去做，特別生疏，總是不能把鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的位置，需要利用更多的時(shí)間去練習(xí)。

三、用游戲?yàn)檩d體把信息技術(shù)融入到生活學(xué)習(xí)中去

小學(xué)的信息技術(shù)課是一種嘗試，更是一種文化內(nèi)涵的提升，要在低年級(jí)的學(xué)生中讓他們充分地認(rèn)知新事物，必須用切合農(nóng)村孩子實(shí)際情況的教學(xué)理念和方式。

案例：三年級(jí)信息技術(shù)課《身邊的信息技術(shù)》老師準(zhǔn)備了一些教具：固定電話(huà)（座機(jī)）、移動(dòng)電話(huà)、筆、信紙及信封、攝影機(jī)及連接線(xiàn)、照相機(jī)、圖畫(huà)紙、望遠(yuǎn)鏡、電視機(jī)、收錄機(jī)、投影儀、一臺(tái)連接了互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。首先情景導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生的爸、媽在外打工的情況，讓學(xué)生把獲獎(jiǎng)的消息告訴他們，同時(shí)告訴他們十分想他們……讓學(xué)生分別選擇手段來(lái)進(jìn)行活動(dòng)（游戲）。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納不同傳遞信息的方式的優(yōu)點(diǎn)和不足。從最原始的傳遞信息的方式：說(shuō)話(huà)——優(yōu)點(diǎn)是直接，清楚說(shuō)明事情，但有距離限制；寫(xiě)信——優(yōu)點(diǎn)傳遞距離比說(shuō)話(huà)遠(yuǎn)，但有時(shí)間限制，要很久的時(shí)間才能寄到……

反思：整整一堂課變成了游戲課，但學(xué)生從中卻了解到不同傳遞信息的方式，初步了解到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)可以看圖像、聽(tīng)聲音、傳圖畫(huà)等比較方便的工具。真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、再度解放思想，用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)、提升教師素質(zhì)

根據(jù)新課程理念的深入推進(jìn)，目標(biāo)方向是對(duì)的，可操作卻不盡人意。近些年流行的“應(yīng)付形式也是一種能力”說(shuō)法，這意味著什么？意味著敷衍了事，檢查來(lái)了就搞得不錯(cuò)。認(rèn)為除語(yǔ)數(shù)外的都是“豆芽科”，更不用說(shuō)沒(méi)有計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)課了，所以只是老師在教室守住學(xué)生，課程落實(shí)程度可想而知。然而學(xué)生又得到了些什么呢？就算是公開(kāi)課、示范課也成了表演賽——提前排練十遍八遍的，甚至連學(xué)生回答的問(wèn)題都設(shè)計(jì)好了，課件在網(wǎng)上下載修改。所以筆者認(rèn)為真實(shí)的、隨即的、平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，每一堂課、每一次面對(duì)學(xué)生都應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)為本，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲得。這就意味著部分老師們必須要解放思想，徹底地轉(zhuǎn)變觀(guān)點(diǎn)，根除一個(gè)共同的致命的思想毛病——惰性。

1.用持之以恒將思想定位，把博學(xué)專(zhuān)業(yè)化

計(jì)算機(jī)教師工作涉及比較雜亂，如果不及早進(jìn)行定位，容易忙忙碌碌卻沒(méi)有上佳表現(xiàn)。此處所說(shuō)定位是指自己的個(gè)性化進(jìn)取方向，以不要影響本職工作為前提。定位需根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛(ài)好、體質(zhì)、社會(huì)關(guān)系等條件，確定比較適合自己的進(jìn)取方向。是教學(xué)鉆研，還是硬件維修，或者軟件開(kāi)發(fā)，都可以作為自己立足的風(fēng)格。定了位，就要持之以恒，努力實(shí)現(xiàn)。不能今天玩3D，明天搞VB，后天做網(wǎng)站，經(jīng)常變換！因此我正在把學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理、數(shù)據(jù)管理全部電算化。

2.用發(fā)展的眼光接受挑戰(zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)

“天下沒(méi)有白吃的午餐。”但也沒(méi)有白干的活。經(jīng)過(guò)全新的、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作歷練，能促使自己系統(tǒng)、全面、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，對(duì)自己技術(shù)的綜合運(yùn)用能力也是一種提高。成績(jī)分析工作讓你對(duì)電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)有更深地掌握；課件設(shè)計(jì)工作讓你對(duì)多媒體技術(shù)有更多地探索；機(jī)房維護(hù)讓你對(duì)軟硬件系統(tǒng)有深刻地把握……實(shí)踐才能遇到問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題提高技術(shù)能力。積累與總結(jié)是你我最寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]蒼山博客行（中小學(xué)信息技術(shù)教育）《給計(jì)算機(jī)課新教師支什么招？》[EB/OL].網(wǎng)址：http：//blog.cersp.com/index/1005943.jspx？articleId=72401.

[2]參考網(wǎng)站：http：//www.51itedu.com/（信息技術(shù)課程教學(xué)研究）.