曾佼佼

摘 要：隨著世界范圍內(nèi)教育水平的不斷提高，教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到公眾的重視。基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和必由之路均要求教師專業(yè)化，因此教師應(yīng)學(xué)會規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。對于我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我將從分析我的教師專業(yè)基礎(chǔ)情況、規(guī)劃我的教師專業(yè)發(fā)展方向、制定個人發(fā)展策略和具體可行措施三個方面進(jìn)行剖析。以期幫助自己提升專業(yè)發(fā)展的意識，實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展規(guī)劃；專業(yè)基礎(chǔ)；發(fā)展方向；措施

教師成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，意味著教師必須對自身的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，必須學(xué)會對關(guān)于學(xué)什么、如何學(xué)等作出正確的決策。這些決策都與教師對自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有關(guān)。當(dāng)前的教育改革為教師的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)營造了良好的大環(huán)境。在這一背景下，教師須從教育改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，為此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會制訂自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

一、我的教師專業(yè)基礎(chǔ)情況

（一）專業(yè)情感

教師的專業(yè)情感是教師素質(zhì)要素中的動態(tài)要素，是教師對自身職業(yè)勞動的真情實感，與個體的社會觀念及評價系統(tǒng)分不開，屬于高級的社會情感。筆者從小對教書育人有著濃厚的興趣并堅定信念要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我對我的工作充滿信心，對學(xué)生充滿希望，能及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，愿為后進(jìn)生投入更多時間，給予其特別指導(dǎo)與幫助；我以幽默樂觀感染學(xué)生，讓每一個孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長；但有時掌握不好與學(xué)生之間的關(guān)系，容易走得太近，與學(xué)生打成一片，稍稍影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)知識

筆者作為一名師范類大三學(xué)生，專業(yè)知識習(xí)得不少。現(xiàn)在已掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)知識與小學(xué)教育教學(xué)的基本理論知識，熟悉數(shù)學(xué)文化，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；能適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)和多科性教學(xué)的要求，掌握除數(shù)學(xué)學(xué)科外的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科部分理論知識、上機操作及將其應(yīng)用為核心的教育技術(shù)知識；在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與社會實踐及其他學(xué)科的聯(lián)系。但本人不能將理論性課程如小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論與實踐很好的結(jié)合，對數(shù)學(xué)的思想與方法也無深刻認(rèn)識，在本專業(yè)領(lǐng)域的歷練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在專業(yè)知識方面還需要不斷提高。

（三）專業(yè)技能

現(xiàn)已有基本的“三筆一話”技能，大二下學(xué)期有半個月的見習(xí)經(jīng)歷，已初步了解一位數(shù)學(xué)老師的工作日常；本學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論課上已經(jīng)進(jìn)行過模擬課堂與說課，多加系統(tǒng)學(xué)習(xí)與練習(xí)能夠更上一層樓；毛筆字與鋼筆字字跡工整、書面清秀，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，輕松過關(guān)，但在書寫黑板字方面還需勤加練習(xí)，避免寫“倒筆字”。

二、我的教師專業(yè)發(fā)展的方向

本人認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，努力成為一名反思實踐型+研究型教師。我們知道，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。這也說明反思實踐能力對教師成長具有十分重要的意義。為提高教學(xué)質(zhì)量，我將超越傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師，時刻對自身的教育教學(xué)實踐過程反思，我堅信只有善于不斷反思的教師才能不斷完善自己的工作不斷收獲與成長。反思的最終目的是為了提高實踐的有效性，因此反思的結(jié)果只有應(yīng)用到實踐中才有意義。為此我將邊實踐邊反思，將反思的結(jié)果再應(yīng)用到實踐，實現(xiàn)“實踐—反思—再實踐”的循環(huán)。教師這一職業(yè)本身蘊含著對教育教學(xué)研究的意義，教師應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的研究者。我將我的教師專業(yè)發(fā)展方向定為成為具有深厚的理論素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識和一定的研究能力的研究型教師，能夠不斷運用先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)實踐，始終帶著敏感的研究意識在教育實踐中自覺地發(fā)現(xiàn)問題。

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