劉志琴

摘 要：通過古代故事片段展示、情境體驗，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課堂上的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使學生們懂得了認真學習的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學習行為。

關鍵詞：會聽講；舉手發(fā)言

一、教材分析

《課堂上》一課分為“我會聽講”、“舉起我的手”兩個主題活動，由三個頁面組成。

圖一呈現(xiàn)了一組老師講課時學生認真聽講的場景。教師通過有效的引導，使學生明確在課堂上應養(yǎng)成認真聽講的習慣。

圖二呈現(xiàn)了上課時學生是怎么舉手發(fā)言的場景，讓學生明白提問題、回答問題時應該怎么做。

圖三呈現(xiàn)了課堂上影響學習的不良習慣，通過與前兩個內容進行比較，讓學生明白上課要認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動提問的重要性。

二、學情分析

本課教學對象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時難以適應由幼兒園小朋友角色到小學生這一角色轉變，針對這些特點，在教學中，一方面要控制好課堂教學秩序，讓學生能有序地進行學習。另一方面要激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學目標

1、知道在課堂上要養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習慣。

2、知道養(yǎng)成良好課堂習慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學習行為，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生樂學、愛學的情感。

四、教學重難點

規(guī)范自己的學習行為，形成主動學習的習慣。

五、教學方法

“故事激趣——情景體驗——探究發(fā)現(xiàn)——榜樣引路”教學法。

六、教學過程

活動一：故事激趣，會聽講

師：同學們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師播放一部動畫片《學弈》，大家想想第一個人為什么沒有學會下棋？第二個人為什么學會了下棋？

師：看完了動畫片，請同學們回答，第一個人為什么沒有學會下棋？第二個人為什么學會了下棋？

生1：第一個人沒有認真聽老師講課。

生2：第二個人上課時一心一意聽老師講課，所以他學會了下棋。

生3：第一個人沒有學會下棋，是因為他三心二意，老師教下棋時，他去看天鵝了。

生：老師，小貓釣魚也是講的這個道理，我們上課時要一心一意聽講。

師：你說得真好！同學們給他鼓掌。同學們看得很仔細，也很會動腦筋思考問題。我們要想學到更多的知識和本領，上課時就要認真聽講，積極思考，遇到不懂問題，要主動地問老師。

設計意圖：我結合學生的特點，以《學弈》這個動畫片作為第一個活動，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情。通過故事激趣，啟發(fā)學生思考為什么古人學下棋有著不同結果，學生在輕松愉快的氛圍中明白了認真聽講的重要性。

活動二：情境體驗，學舉手

師：同學們明白了上課認真聽講、積極思考的道理，現(xiàn)在我們一起做個猜謎的游戲，好不好？

生：好！

師：老師出謎語，你們搶答。

師：剛才搶答時，你們聽清楚同學們說什么了嗎？

生：沒有，太吵了，聽不清！

師：現(xiàn)在，我們不搶答，知道的同學舉手，好不好？

師出示謎語，學生舉手回答。

現(xiàn)在請你們想想，在上課時什么時候可以舉手？

生1：回答老師問題時要舉手。

生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時要舉手。

生3：我想上廁所時要舉手。

師：同學們說得真好！我們上課時要積極舉手發(fā)言，回答問題時聲音要洪亮，遇到不明白的問題時要主動問老師，這樣我們才能更好地學習。

活動二設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動入手，先讓學生搶答（聲音太雜，聽不清楚學生的回答），再讓學生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗，起到了水到渠成的效果，學生自然而然明白了上課舉手回答問題的重要性。

活動三：火眼金睛，辨是非

教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。

師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學生在做什么？這樣做對嗎？為什么？同桌之間互相討論。

教師課件展示四幅圖畫，學生先討論，再指名回答。

剛才同學們都說得很好，我相信，通過今天的學習一定能改掉一些壞毛病，做一個上課認真聽講，積極發(fā)言，認真思考，愛學習的好學生。大家能不能做到？

生：能做到。

設計意圖：通過小組討論，學生主動參與到活動中，積極思考畫面中學生存在的問題。指名學生回答問題，教育學生有序地舉手發(fā)言。

活動四：典型引路，樹榜樣

師：老師也相信你們能做到?，F(xiàn)在，老師在你們上課的時候，拍攝了一些鏡頭，我們來看看都有誰？

師多媒體課件展示本班學生認真聽講、上課積極發(fā)言，不懂就問等畫面。

師：這些同學上課的時候有著良好的學習習慣，認真聽講，積極發(fā)言，勤于思考，不懂就問，是我們學習的好榜樣。

師：這一節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很好，老師獎勵大家一首兒歌。（多媒體課件展示）

鈴聲響，進課堂。拿書本，把歌唱。起立時，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學習，勤思考。小動作，不要做。好學生，樣樣棒！

師：同學們，老師希望你們通過自己的努力，做一個全面發(fā)展、樣樣棒的好學生。

設計意圖：學生通過自己身邊的人，身邊的事，感悟和理解上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，樹立自己心目中的榜樣。在這個環(huán)節(jié)中，我通過拍攝本班學生上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達到以下目的：勉勵這些學生再接再厲；激發(fā)學生的興趣，調整學生的注意力。

七、板書設計

課堂上

認真聽講

好學生

舉手發(fā)言

八、教學反思

本節(jié)課通過古代故事片段展示、情境體驗，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課堂上的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使學生們懂得了認真學習的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學習行為。

1、創(chuàng)設開放、活潑的教學情景

如：通過“故事激趣活動，讓學生觀察古人學下圍棋的不同結果，從而知道認真聽講的重要性。在猜謎語搶答活動中，通過學生的積極參與，讓學生知道有序回答問題的重要性，使學生養(yǎng)成積極有序發(fā)言的好習慣。

2、依據(jù)學生個性特點，注重正面引導

“知識源于生活”。讓學生養(yǎng)成“學身邊人，做身邊事”的習慣。在“榜樣教育，樹形象”活動中，通過對班上學生的評議，樹立了班級中的學習楷模，使那些上課注意力不集中的學生知道了平時上課就應向他們學習，從而主動、自覺的在課堂上約束自己，向榜樣看齊。

（作者單位：解店聯(lián)區(qū)北解實驗小學）