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        小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育研究

        2018-10-21 12:29:54梁燕
        大東方 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教材情境情感

        梁燕

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!笨鬃诱f:“同師而超群者,必其樂之者也?!迸d趣也好,“樂之者”也罷,都屬于人的情感范疇。所以,情感這一動(dòng)力,在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用,在語文教學(xué)中必須重視情感教育。實(shí)施情感教育,既是教學(xué)的手段,也是教學(xué)的目的,我們必須在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透情感因素。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育,可以根據(jù)學(xué)生的情感心理發(fā)展特點(diǎn),突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn),還可以融會(huì)并充分發(fā)揮出語文教學(xué)過程中各種構(gòu)成要素的情感功能,激發(fā)學(xué)生的積極健康向上的情感,從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意的統(tǒng)一,形成健康的個(gè)性。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,如何實(shí)施情感教育呢?下面,我結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)工作,談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì),與同行分享。

        一、情境相融,激發(fā)學(xué)生情感

        在小學(xué)語文教學(xué)中,情感產(chǎn)生的機(jī)制之一就是“情境熏陶”,也就是我們所說的“觸景生情”。小學(xué)生情感豐富,極易被生動(dòng)的情境所吸引。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象。這樣,不僅可以更好地展示出教學(xué)內(nèi)容上的情感,還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得了情感的和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。下面,我淺談幾點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)的形式。

        1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在小學(xué)語文教學(xué)中,使用集聲像動(dòng)漫于一體的多媒體輔助教學(xué)手段,為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。通過多媒體把抽象的理論具體形象象化,給予學(xué)生生動(dòng)鮮明的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展,更能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如,在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),由于大多數(shù)學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)過小興安嶺的美麗,僅依賴于文字描述是無法讓學(xué)生體會(huì)到小興安嶺的美麗風(fēng)光的。因此,教學(xué)的時(shí)候我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了一些小興安嶺的圖片、視頻,以音樂為背景配上課文朗讀,讓學(xué)生猶如身臨其境,從而用心地去體會(huì)作者筆下描繪的錦繡山水。這樣,激起了學(xué)生深深的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。

        2.創(chuàng)設(shè)音樂、書畫情境。語文教學(xué)不僅僅是文字,更多的是文字帶給我們的感染力,在最開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候,學(xué)生頭腦中還沒有對(duì)實(shí)物形成概念時(shí),我們就要把文字想表現(xiàn)、想感染你的情境重現(xiàn)出來,這樣才能讓學(xué)生更好地體悟文字所呈現(xiàn)的魅力,也更利于學(xué)生接受和記憶,在圖文轉(zhuǎn)化間獲得情感的升華。如,詩歌雖然僅僅幾句話卻表現(xiàn)了極為豐富的情境,把詩歌文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面,讓學(xué)生在這樣的情境中感悟,不僅有利于學(xué)生識(shí)記,與此同時(shí)還能激起學(xué)生更深的情感,提高學(xué)生的審美能力。

        3.創(chuàng)設(shè)模仿情境。小學(xué)語文教材中有些文章具有較強(qiáng)的情節(jié)性,對(duì)于這樣的文章可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在表演模仿中深入體會(huì),從內(nèi)心深處了解整篇文章所要表達(dá)的思想情感和道理,最終在表演中獲得情感的升華。

        二、豐富內(nèi)容,滿足學(xué)生探究需求

        小學(xué)語文教材中有些文章由于距今年代較遠(yuǎn),雖然有的是學(xué)生熟悉的,但在平時(shí)卻很少引起學(xué)生的重視,為了讓學(xué)生更好地去理解文章,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣,教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就必須要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,并提供必要的范例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        在閱讀教學(xué)中,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源融入教學(xué)中,盡量以學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行引入,這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待,還能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣,這樣更加有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

        1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。可以說語文教學(xué)是最貼近學(xué)生生活的一門課程,在學(xué)習(xí)語文之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的口語和書面語,具備了一定理解課文的能力,盡管學(xué)生的閱歷有限,但對(duì)課文中所描述或是敘述的大多數(shù)事物都是熟悉的,只是學(xué)生沒有關(guān)注或意識(shí)到而已。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要結(jié)合文本,把學(xué)生個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如,在教學(xué)《頤和園》時(shí),我就先讓學(xué)生說一說自己家或是自己的小屋最有特色的布置、裝飾。以此引出課文,看看具有“世界文化遺產(chǎn)”美譽(yù)的頤和園的設(shè)計(jì)者都有哪些獨(dú)到匠心。

        2.加工重組教材。教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先教師就要有創(chuàng)新精神。在研究教材的時(shí)候,我們要力求在教材處理中有所創(chuàng)新,科學(xué)地進(jìn)行補(bǔ)充或是刪減,大膽而合理地使用教材。根據(jù)題材引進(jìn)教材,如,在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),我引進(jìn)了安徒生的其他童話故事;根據(jù)思想內(nèi)容引進(jìn)教材,如,在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》時(shí),我引進(jìn)了林海音的《城南舊事》等。

        三、完善評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng),是整個(gè)語文教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),我們必須予以重視,積極完善教學(xué)評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。這里情感性的教學(xué)評(píng)價(jià)我們要注意兩個(gè)方面:

        1.要體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)要做到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)并重,缺少任何一個(gè)方面目標(biāo)的教學(xué)都是不合理的教學(xué)。在教學(xué)中,既要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展認(rèn)知能力、智力,形成良好的認(rèn)知風(fēng)格,還要形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性,良好的個(gè)性心理特征等目標(biāo)。教育教學(xué)中,知情統(tǒng)一是其必然規(guī)律,缺一不可。語文教育是充分人性化的過程,既重思維,也重情感;既發(fā)展智力、開發(fā)智慧,也塑造心靈、培養(yǎng)品格、完整人性。因此,在語文教學(xué)中進(jìn)行情感評(píng)價(jià)的時(shí)候,不僅要重視教學(xué)過程中的情感性,還要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知,在整個(gè)教學(xué)過程中,認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相伴進(jìn)行。

        2.應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生語文知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章中作者所要表達(dá)的思想情感,潛移默化中影響學(xué)生的情感、情趣、情操,影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考以及表達(dá)方式,最終使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

        除此以外,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)的同時(shí),還應(yīng)注重個(gè)體差異和個(gè)性的價(jià)值,力求每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

        總之,加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育,是促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高,以及健康成長的迫切需要,只有讓情感充滿課堂,才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (作者單位:四川省南部縣富利鎮(zhèn)董家小學(xué))

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